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中职学校“屏奴”现象的初步研究 　　摘 要：随着互联网技术的迅猛发展和智能手机的普及，中职学校与社会同步出现“屏奴”一族。“屏奴”因过度使用智能手机上网而出现物质依赖、认知与意志行为障碍、社会功能受损，影响了学习和生活。对“屏奴”的心理障碍该如何归因？怎样教育？做了初步的研究。 　　关键词：“屏奴”；心理障碍；归因；教育 　　微信、QQ、刷微博、百度、购物……随着互联网技术的迅猛发展和智能手机等触屏电子产品的普及，人们的生活和学习越来越离不开网络，同时也产生了一个新的社会群体――“屏奴”。“屏奴”是指那些因长时间使用智能手机和电脑等电子设备，从而过度面对电子屏幕的人。 　　按目前的培养体制，中职生的文化科学习压力要低于高中学生，可自由支配的时间则要多于高中学生。这种情况为中职生成为“屏奴”提供了客观可能性。从2011年开始，我每年组织对200名新入学的中职生进行上网情况调查，发现学生在智能手机的拥有率和上网情况方面呈现“三多”趋势：拥有智能手机的人越来越多，用智能手机上网的学生越来越多，学生上网的时间越来越多。一些学生因过度使用智能手机或电脑成为“屏奴”。 　　一、“屏奴”的界定 　　1.概念问题 　　对“屏奴”概念的定义目前仅出现于“百度百科”、“360百科”等网站资料库。概念中所说的“过度面对电子屏幕”，由于个体的情况不同，每天面对屏幕几个小时才算“过度”是无法制定统一标准的，是否“过度”应视各人情况而定。笔者认为，如果因长时间使用智能手机等电子产品，影响了正常的学习能力、社会功能和身心健康，即为过度，这样的人就可算做“屏奴”。本次调查显示，有些学生已经因为过多地使用智能手机上网而影响了学习、减少了其他的兴趣、娱乐和社会活动，具备“屏奴”过度面对屏幕的特征。 　　2.“屏奴”是不是“网瘾”患者 　　如果“屏奴”上网的动机是为了解决学习或生活中的问题，虽然长时间面对屏幕但上网行为是可控的，不能认为是“网瘾”患者。从“网瘾”的症状标准来说，根据北京军区总医院制订的《网络成瘾临床诊断标准》中“平均每日连续使用网络时间达到或超过8小时，且已达到或超过3个月”的病程标准，本次调查结果显示学校中的“屏奴”并不是“网瘾”患者。 　　如果对照《网络成瘾临床诊断标准》中“长期反复使用网络，使用网络的目的不是为了学习和工作或不利于自己的学习和工作”这一“网瘾”的“症状标准”及其具体症状表现，则“屏奴”可能具备“网瘾”患者的某些心理障碍。本次调查中中发现，绝大部分学生上网都是在看电子书、玩游戏、刷微博、购物，基本与学习无关，一些学生甚至出现了无法控制上网欲望、注意力减退等“网瘾”心理障碍特点。本文的主要任务就是针对该类因过度上网而出现的心理障碍的学生进行归因并提出教育对策。 　　二、“屏奴”的特点 　　1.存在物质依赖 　　物质依赖中的物质是指来自于体外并可导致个体产生身体及心理依赖的物质。成为“屏奴”的学生一般都缺乏明确的学习目标和恒定的学习意志。他们每天对上网的愿望都很强烈，睡醒后的第一件事就是拿着手机漫无目的地上网，睡前如果不玩手机则会睡不着。他们知道过度面对屏幕的危害性后果，但难以控制使用手机上网的欲望。他们依赖上网寻找并享受愉快与满足的感觉，这种感觉又强化了他们连续性地使用手机上网的渴求。这种现象表明，“屏奴”对智能手机存在一定的物质依赖。 　　2.认知过程障碍 　　长时间上网的习惯使“屏奴”在断网时会出现注意力不集中等戒断反应，个别人甚至在专业技能训练中出现感觉减退。“屏奴”由于长期面对屏幕，个别人出现了思维松弛或思维不连贯等思维联想活动的连贯性障碍。 　　3.意志行为障碍 　　“屏奴”对上网的意志活动增强，对学习的意志活动减弱。一些人因通宵上网而导致上课迟到、注意力分散或打瞌睡。他们的学习效率低下，个别人需经补考才能完成学业。 　　4.社会功能受损 　　“屏奴”的网络与现实关系失衡。他们用互联网的双向沟通功能来补偿在现实中缺失的社会文化关系。在虚拟世界里，“屏奴”可以尽情宣泄自己的情绪，可以和网友享受无拘无束交往所带来的愉悦。在现实生活中，“屏奴”对集体活动、家庭生活和朋友交往产生情感淡漠，个别人因违反纪律或学习成绩不好，面对长辈的教育采取破罐破摔的态度，令人感到失望。 　　三、“屏奴”的归因 　　“屏奴”现象的出现除了源于通讯技术的发展和互联网的无限吸引力之外，还有“屏奴”自身的和成长环境的影响等因素。 　　1.自我意识障碍是形成“屏奴”的内因 　　一些学生未能正确认识自己的社会责任，在学习和生活上缺乏明确的目标，其行为易受偶然动机和本能欲望支配。无线网络和智能手机相结合所产生的强大功能让人感受到方便和快乐，对这种感觉的追逐成为催生“屏奴”的一个内因。还有一些学生对自我的评价