关于中职英语教学课堂情境设置的几点思考.docVIP

关于中职英语教学课堂情境设置的几点思考 　　摘 要：情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在目前中职学校学生的英语基础普遍较差，在英语作为一门基础学科必须学而又很难教的背景下，尝试运用情境教学来激发学生的学习兴趣，使其更好地进入学英语的状态。 　　关键词：中职英语；课堂情境；专业结合；对话设置；语言情境 　　英语在中等职业教育中是一门不可或缺的基础性课程，随着 　　科技发展及国际合作的日益密切，社会对复合型人才的需要日益 　　增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学成了基础课中的难题。学生在课上表现出的状况就是听不懂、没兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师。为了解决这个问题，就要想办法使得课堂吸引学生，让学生能很好地进入学英语的状态。那么，情境教学就显得尤为重要 　　了。所谓情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动了学生的学习积极性，提高了他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到了教与学的和谐统一。 　　下面，我将结合自己的教学实践谈谈怎样创设课堂情境以及 　　所能达到的效果： 　　一、创设背景情境 　　背景知识在语言类科目的学习中是非常重要的。往往背景知识是理解文章或者某个词条的工具。而中职生大多对这些历史文化背景缺乏一定的认识。因此，适当导入背景知识是非常有必要的。并且背景知识也可以激发学生对所学知识的兴趣，调动其积极性。 　　比如，在讲到中职英语教材第一册第三单元语法“名词”时，学生对可数名词和不可数名词这一语法点不感兴趣，还有些学生会 　　认为可数名词变复数一律在词后加上s。我们要讲授变复数分为两大类：规则变化和不规则变化，这时可以引出两个问题：为什么变复数大多是在词尾加s？为什么有规则变化和不规则变化两种？学生无从回答，这时，教师就可以导入英语语言发展史的背景知识，告诉学生在古英语时期（449―1100年），英语单词的复数变化还是在词尾加en或是不规则变化。而到了中世纪英语时期（1100―1500年），诺曼底征服后，法语加s变复数的方法渐渐取代了之前的方式。中世纪英语已确定了-s作为名词复数的构成，只有少量的词还保留之前的方式，比如：man/men，ox/oxen，foot/feet，child/children等。通过背景知识导入，学生会记忆得更加深刻：复数变化有规则和不规则两大类。这对于下面进一步细分讲解每一小类是很有帮助的。如果直接列举各种变化方法，学生就会感到乏味、冗长，难以接受。通过背景知识的介绍，学生的注意力会更加集中，积极性会更高。 　　二、创设对话情境 　　中职教材在内容的设置上还是很贴近学生生活的，话题也比 　　较浅显。比如，学校生活、食物、课余生活等。像这样话题的内容完全可以让学生根据话题自编自导对话，在对话中用到所要掌握的 　　短语和句型。比如，去餐馆点餐这个话题，要求学生掌握how to order 和点餐中要用到的一些词汇：menu，order，starter，dessert以及一些短语：take a look， what would you like？How about you等。那么，可以把这些重要词汇先展示给学生，让他们三人一组，一人扮演waiter，另外两人扮演customers，再给出简单的对话情境：两人去餐馆吃饭，服务员过来递菜单并推荐特色菜，两人分别点餐，最后菜单确定，服务员核对菜单。让学生编造一个对话，并且表演出来。也许其中会有错误，但没有关系，这样的对话能起到让学生进入话题的目的即可。然后再学习书上的例文，这样学生就能有个很好的对比，知道刚才哪里与书上不一样，从而对书上的例文记忆深刻。 　　三、结合专业知识 　　中职教育与普通高中教育最大的区别就是其职业性。中职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而英语作为一门基础性学科，它的作用就是培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力和为学生职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此，教学中不能忽视结合学生的专业。比如，旅游专业，她们将来走上的岗位将会是餐饮客服或是导游，那么，在该专业的英语课堂上就可以适当地引入相关知识补充，使学生了解世界和中西方文化的差异。还可以通过英语导游模式、酒店服务模式等形式将体验式教学与跨文化意识培养相结合。再比如，汽修专业，可以利用多媒体展示一些汽车制造的英文短片，补充一些专业词汇，介绍一些国外名车企业的发展史等。总之，英语基础