单音节动词在“把+N+V了”中的语义探析.docVIP

单音节动词在“把+N+V了”中的语义探析 摘 要：“把”字句格式在现代汉语中出现频率较高，有关“把”字句的研究成果非常丰富，但单音节动词在“把+N+V了”格式中的研究还有待进一步探析。本文以单音节动词为突破点，对“把+N+V了”格式进行较深层次的探讨，并加以总结以期将取得的成果运用到汉语教学中去。 关键词：“把”字句；“把+N+V了”；单音节动词 中图分类号：H146 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）03-0152-03 一、“把”字句语法特点 “把”字句在现代汉语中作为特殊句式使用较为普遍，关于“把”字句的特点，目前公论是：①宾语在意念上是有定的。②动词不是单纯的，动词前后必须有一些别的成分。 我们根据动词前后添加成分的情况把“把”字句分为“前加式”和“后加式”两种： 1.前加式。把+N+介…+V，这类句式主要是在动词的前面加上介词或介宾结构，和动词一起构成把字句的谓语。主要的介词有“一”、“往”、“当”等。如： （1）把头一抬 把胸一拍。 （2）把女人当男人用，把男人当砖头使。 2.后加式。把+N+V+其他成分，这类句式主要是通过动词重叠或在动词后添加宾语、动词补语或“了”构成状中结构。如： （1）把衣服洗洗。 （2）把照相机给姐姐。 （3）把灯关上。 （4）把药喝了。 在后加式的“把”字句中，“把+N+V了”作为简单的单句形式对单音节动词的选用限制较严，在日常交际中，我们会碰到单音节动词进入句式后生成在语法上合理而在语用上不太合适的句子，如： （1）把门关了。 （2）姐姐把相机丢了。 （3）我把药喝了。 （4）我把作业写了。 （5）我把书读了。 以上句式从语法层面上分析合理，但从语义语用层面上来看后两句信息传递欠完整，我们更倾向说：（4）我把作业写完了。（5）我把书读了一遍。 单音节动词“V”进入“把+N+V了”句式后生成的句子有合理与不合理之分，这种差异形成原因是多方面的，我们试从句法语义的角度对其进行探析。 二、单音节动词“V”的分析 （一）单音节动词“V”作为个体的的语义分析 我们对能合理出现在“把+N+V了”句式的动词进行语义分析，结合HSK考点动词对《汉语动词用法辞典》的单音节动词进行搜索，将进入句式后在句法和用法上都合理的动词从语义上分为以下几类： 1.去除离开类，表示离开某一空间位置。 [远离原点类]拔 掰 剥 采 抽 捞 撬 撒 洒 掏 踢 投 脱 掀 卸 摘 泼 [丢弃类]丢 戒 捻 撵 扔 删 [无方向位移类]搬 挪 [解体类]拆 扯 松 2.接触类，表示目的物和对象在形体上有接触。 [盖铺类]盖 晾 铺 晒 摊 [包裹类]包 缠 裹 绑 捆 泡 染套 围 淹 装 [贴抹类]擦 挂 抹 刷 贴 涂 [写画类]批 画 签 填 写 印 [触碰类]扛提挑 捏拧扭揉抓捉 磕扣栓 轧砸 沾蘸 撞 [刺、入类]缝 绣 织 钉 捅 扎 钻 凿 3.耕种类，表示笼统意义上的种植：锄 耕 栽 种 4.烹煮类，表示烹煮的方式。 拌 炒 混 和 煎 搅 烤 沏 烧 涮 烫 淘 调 腌 炸 蒸 煮 5.切割类，表示用切割工具将对象分割：剁 砍 劈 切 剔 宰 剪 割 6.意识类，表示在情感理智上对事件的认知态度：忍 认 忘 7.损害类，表示施方对受方造成的损害，一般为笼统的通用意义。如：拐 害 哄 瞒 骗 惹 杀 灭 杀 摔 贪 偷 8.交易类，表示活动中的权益流向关系：存 取 还 换 借 买 卖 送 讨 替 租 9.堆垒类，表示具体的堆积过程：砌 堆 垒 10.梳洗类，表示日常的梳洗：理 刷 洗 11.吃类，表示具体的和“吃”有关的动作：啃 吃 咬 咽 12.通用类，表示“做”、“用”的通用动词：做 用 弄 修 我们从行为变化的时间、空间、涉及对象对12类动词进行语义范畴分析，在语义上具有如下共同点： 动作行为的有意识性：从12类动词所表示的动作行为从性质上来看，动作者是“施事”，动作是施动者有意识地、主动发出的行为，不是主体无意识的变化，从“自主范畴”是看属于自主动词。 动作变化的时间有限性：通过对行为动作在时间轴上表现出的时间过程性质进行分析，以上动词都具有时间点标志的特性，如图： 这些动词在句子中表示动态的过程，不需要加上表时间的成分就可表示现实的情况，其句式否定的形式用“没”而不是用“不”。 动作变化的空间性：以上的动词都表达了一种变化，这种变化一般是形态的变化、位置的转变或者从属关系的转移。这些变化与处所都有密切的联系，具体来看，可分为三种：“离开类”标志动作发生的处所，“接触”、“耕种”与“切割”类标志动作趋向的处所，其他几类动词表示的行为变化都与存在类处所相联系。 动作行为的具体性：单音节动词包含的信息内容相对双音节或多音节动词而言较简单，信息量较少，因此只能是在语义上表现为具体直观的