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新高考方案到底是减负还是折腾？2015年03月10日 开篇语 　　高考要变了，何去何从？ 　　这是一个让浙江嘉兴高一学生李晓明和他的班主任共同发愁的问题。 　　一切源于去年下半年。 　　2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布，并在上海、浙江开展高考改革试点。随后，浙江省发布“新高考方案”，实行“科目自选”和“一年两考”，颠覆了人们对传统高考“一考定终身”的认识。在不久的将来，两个试点的改革，很有可能作为全国的样本，在全国推广。 　　然而，改革常常伴随着争议，这一次也并不例外。在困扰之中的李晓明与他的老师，或许正是千千万万学子的缩影，高考改革前路如何，值得思考。 高考改革 新高考方案到底改革了哪些地方？ 　　“新高考方案一出，我不太适应。”李晓明就读于浙江嘉兴的一所高中，谈及改变之后的高考，他有些茫然。 　　去年下半年，作为全国深化考试招生制度改革试点的浙江省，公布了“新高考方案”，引发关注。 　　这次改革变化甚大。 　　首先，推行了30多年的文理分科取消了。在以前，学生要么考文综，要么考理综。改革之后，除语数外之外，学生需要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术这7门学科中，自由选择3门作为考试科目，学生可以根据兴趣爱好和个人专长，考自己喜欢的学科。 　　其次，高考也不再是“一考定终身”，除了语文、数学2门，其它所有科目都可以在两年内考2次，分别在每年的4月和10月举行。这意味着，考试时间可以自己选择，同时，如果学生这2次考试都不合格，还能再考第3次。 　　最后，“分数”这一衡量标准也被淡化。在今后，各科目的考试成绩用等级来评定，共分为21个等级，每个等级分差为3分，第1等为100分，最后一个等级为40分，40分以下为不合格。这使得排名，状元等含金量变低。 　　按照浙江省新高考方案所说，本次改革是为了“分散和缓解学生考试压力，促进学生在共同基础上的个性发展，促进高中改进教学和高校科学选拔学生”。 浙江高考不再文理分科 到底是给学生减负还是加负？ 　　“去年新高考方案一出，老师就拿出来给我们看了。看了之后第一反应就是，可以从7门科目里选择自己擅长的科目，这太好了。”李晓明说。 　　初中时，李晓明喜欢地理，考试成绩比较好的则是物理和思想政治，“当时在初中，我还发愁过高中是选文科还是理科，现在看来，没有这样的顾虑了。” 　　经过班主任一分析，事情并不像李晓明想的那么“美好”。 　　班主任周老师说，以后各个大学的招生录取，会指定3门学科的成绩，需要有至少一门达标才能报考，“所以冷门的高考学科，依旧冷门。比如地理这样的学科，由于可报考的大学专业不多，肯定会影响选考的人数。” 　　除取消文理分科外，“新高考方案”出台的另一项诉求，是减轻学生的考试负担。对此，也是褒贬不一。 　　江苏连云港的一名高三老师说，江苏在2002年曾实施过文理不分科的方式，所有科目全都考，推行才一年，就因为学生考试压力过大被紧急叫停。“浙江这种选3科目考的方式，起到了分散学生压力的作用，这样整个高三阶段可以专心复习语数外了。” 　　但李晓明却不这么认为。“现在我们都把之前的那些考试称为‘小高考’，因为要计入高考总分，肯定也要每天备考、复习，这样岂不是我们每年都处在面临高考的压力中？身体累，心也累，谈何减轻负担。”李晓明说。 学校“煎熬”备战，教学大变样 　　“我们高中面临的最大的问题，就是教学方式的大变样。”李晓明的班主任周老师说。 　　这是每个应对改革方案的学校都无法忽略的问题。 　　“7门学科选3门，选择、组合的方式有几十种，以后学生没法像以前一样在一个固定的班里上课了，必须根据自己选择学科的情况进行‘走班制’的学习。”周老师说。 　　但“走班制”会带来一系列问题。杭州一位不愿透露姓名的历史老师抱怨，“以前几十年高考制度下，学校的老师结构都固定了，现在如果变成“走班制”，有的科目选择的学生特别多，老师资源严重缺少，而有的比如技术这种科目，又没什么老师会教。 　　同时，“走班制”带来的管理问题也让学校头疼。李晓明的班主任周老师说，实行走班制之后，“班级不固定，学生难管，学习效率不高”。 　　而对于一些师资力量原本捉襟见肘的县级高中，推行新方案的难度就更大。 　　浙江绍兴的一所县级高中的校方负责人表示，新方案出来之后，学校是“改也不是，不改也不是”，最后，仍然沿用过去的文理分科模式，分成政史地，和理化生两种班级来教学，“以不变应万变”。 教育改革选择高考突破，到底对不对？ 　　在今年两会上，“新高考方案”也同样是教育领域一个争论的焦点。 　　在3月7日的全国政协教育界别联组讨论会上，全国政协常委、曾任复旦大学图书馆馆长的葛剑雄直接对教育部部长袁贵仁说，他不赞成现在的高考改革方案。 　　葛剑雄说，现在的高考没有经过充分调研，拿高考作为