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让“动手操作”成为学生主动探究、自主建构的有效学习方式 一、研究价值 二、主要目标 （一）使用可操作的学习材料，让学生经历生成数学知识的现实情境，主动探究、自主建构。 （二）通过动手操作、调动学生多种感觉器官协同参与。 （三）培养学生动手能力和探索精神，提高数学素养。 三、研究过程 四、初步成果 （一）围绕教学目标，关注 “经历、感受和体验” 。 （二）精心设计适当的富有挑战性的动手操作活动。 （三）明确操作任务、活动步骤。 结 束 语 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。” * 吴忠市上桥中心学校数学教研组 数学课程标准（实验稿） 儿童思维特点 小学数学学科特点 动手操作 研究过程 准备阶段 【2008年2月—3月】 实施阶段 【2008年3月—12月】 总结阶段 【2009年2月—3月】 （四）评价交流，总结反思。 （五）建立操作常规，训练操作习惯。 （六）表达想法和认识。 《面积和面积单位》教学片段 五、研究成果在课堂教学中的体现 （1）看自己的和别人的课桌面，比较一下，有什么