班级管理中表扬策略的应用.docVIP

班级管理中表扬策略的应用 摘 要：班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，在班级管理工作中应多表扬，讲究表扬的艺术，调动学生的积极性，建设良好的班集体，让学生健康、快乐地成长。 关键词：教师； 学生； 表扬； 策略 班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，它是一个动态的过程，是教师有目的、有计划、有步骤地带领全班学生在德、智、体、美、劳诸方面得到充分的、全面的发展，其核心就是教育的管理。随着生活水平的不断提高，方方面面的娱乐更是层出不穷，独生子女越来越多，娇生惯养、好逸恶劳已是大多数学生的通病，学生承受挫折的心理越来越脆弱，这就对教育提出更高的要求。新形势教育要求教师在教育教学管理中不能用老一套的说教、打骂、体罚的方法，而应采用多表扬教育。 “人是夸出来的”，我们经常听到这样的话。这句话开始我不以为然，光表扬就能教好学生？可在多年的教育教学工作中使我深深认识到表扬的魅力。“一句话送人上天堂，一句话送人下地狱”，一句表扬的话语发挥的作用是难以想象的。作为成长阶段的学生，更加需要教师的表扬、肯定，从而建立自尊、自信……事实表明表扬有利于孩子的健康成长。在班级管理中如果能有效运用表扬手段，对弘扬正气、鼓励先进，调动学生的积极性，促进学生身心健康的发展，形成良好道德品质和建设团结、和谐、奋进的班集体，具有十分明显的作用。然而，在平时的班级管理过程中，我们发现不少班主任老师对学生的表扬较少，表扬手法也很单调，表扬效果欠佳。怎样才能使表扬更加有效呢？这需要讲究策略： 一、表扬要以爱为首 表扬是教育学生的一种主要手段，没有爱，就没有教育。我们的教育都建立在爱的基础上，只有心里装着学生，把教好学生放在首位，才会在教育教学过程中无私地、真诚地关爱他们，才会想方设法去表扬、鼓励学生，让他们健康、快乐地成长。 二、表扬要实事求是 表扬学生，是他的行为得到老师的认可。既为其他学生作为范例榜样，也为学生正确地认识自己，激励自己继续发扬优点提供动力。如果夸大或编造谎言表扬学生，或者表扬学生并不是优点的“优点”，这常常不能让他们信服，也起不到激励的作用，老师也容易失去威信，影响教育效果。有一次学校放农忙假，我布置了一篇作文，要求学生把农忙假最有意义的一件事写出来。其中袁小峰同学写他在假期的一天与几个小朋友在河边放牛，发现同村七年级刘勇浩在河边钓鱼，不小心滑进河里，幸得他们几个及时拉救才没有酿成苦果。该同学在班上语文水平较好，习作写得有板有眼，场面紧张生动，就写作水平跟以往一样称得上范文，在讲评课值得向同学们推荐。但就“拉救刘勇浩”一事，我私下做了调查，“拉救刘勇浩”是有此事，但他未参加，是事后听说“借”来用的。就这事我在班上表扬了该同学的习作水平，并委婉、实事求是指出“做好事”必须真实，使学生们很好的受到“文德、文风”教育。 三、表扬要及时、具体 表扬需要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和上进心，尤其是低年级学生和自卑感强的学生。一旦发现值得表扬的事件就要及时给予肯定、鼓励，激发其树立自信心。如果表扬晚了，就失去了本该有的效果。有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力；你表现蛮好嘛，等等。当你这样笼统的表扬他时，会使他感到自己各方面的确做的很不错，就容易产生满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统，而要具体，要让学生及时知道自己的哪些行为是被肯定的。表扬得越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如：做作业时发现多数学生身子弯曲，歪着头写字，少数同学姿势很好，如“刘新的姿势真好！身子坐得直直的。”说完这些你会发现一个一个的学生比原来高出许多。“杨成今天值日很负责，地板打扫，桌凳摆放整齐。” “袁园回答问题时声音真宏亮。”这种及时而具体的表扬方式，能很好鼓励学生，使学生清楚什么是良好行为，什么行为是老师所期望的。 否则，学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。“勿以善小而不为”其实良好习惯的培养就是从平时小事做好，而且不断地重复，使学生产生“这样做才是好学生”的意识，进而才能朝着这些行为去发展。 四、表扬要适度，不能太频繁或滥用 表扬也像吃药一样，过于频繁或滥用会适得其反，会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。如果使学生常常受表扬，也会使他们沉溺于表扬而缺乏塑性；如果不值得表扬而被老师表扬了，又会使学生不能正确地认识自己。不但达不到激励的效果，还让表扬成了“一文不值”缺乏上进，甚至助长“不务实，图虚名”不良风气。 五、表扬要公平、大方 教师不能以自己心情或喜好去对待学生，要公平、公正评价每一位学生、每一件事，要让学生们时刻感受到老师的关注与赏识。 1.不分大小事 学生在学习生活中所做的“遇见师长能问好”这类细小的，还是“乐于助人、拾金不昧” 这种典型的事，只要