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浅谈生本教育模式下英语课堂的前置性作业 　　摘 要 随着新课改的发展，生本教育的成果不断得到证实，这种教学理念和随之产生的教学模式也在不断的在被接受并广为普及。前置性作业是生本教育的一大特征，并且内容形式及评价检查等也因学科性质的不同而不同，本文主要针对英语课前置性作业的一些列问题进行了探究。 　　关键词 生本教育；英语课；前置性作业 　　近些年来，随着新课改的提出，教育改革的呼声不断，各类教育家们都在大力倡导着教育要走出“师本教育”“本本教育”的不良禁锢状态，将“一切为了学生”的理念奉为教育改革的最终目标。于是，各种教育改革的模式应运而生。“杜郎口模式”等在新课改的推动下成为新课改教育改革的焦点。不再以教师和课本为主，而是将课堂的主体地位还给了学生。“生本教育”就是以学生为本的教育，奉行“一切为了学生，一切依靠学生，一切尊重学生”的原则，充分发挥学生自主合作探究学习的潜力，将课堂的最大空间留给了学生。前置性作业就是在这种课堂模式下，教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的前置性学习，也叫前置性研究。 　　一、英语前置作业的重要性 　　首先，前置作业也是为课堂内容准备和服务的。如果学生对上课内容一无所知，就会使得他们无法在接受新的内容前形成心理上的预知状态。在前置作业完成后，学生才能带着思考走进课堂，带着期待走进课堂，带着经验走进课堂，使得课堂教学更顺利，更高效。 　　其次，前置作业要求学生自主完成，学生课外的研究和自主学习能够使得课堂学习更深入，课堂的交流更广泛，学生互相交流也能使得他们的视野拓宽，单词量增加，小品表演会更生动，同时使课堂内容更丰富。 　　最后，很多英语前置作业需要小组内成员共同完成。列如，英语课堂中有的时候可以就一个话题让学生分组来演小品，写剧本。角色出演，明确的分工合作会培养他们的团队合作精神，培养集体荣誉感，促使组内成员建立和谐的关系，共同分享学习英语的乐趣。 　　二、英语前置性作业的特点及方式 　　传统师本课堂的英语作业一般都是课后作业，主要是针对课堂内容的练习和巩固，而且题目单一、内容固定，学生没有自主发挥的空间，作业布置基本做不到因材施教，统一作业，统一完成。而生本教育提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。学生提前自己学习，自己领悟，老师只给一个大的范围，不同的学生完成的作业的内容和层次水平以及境界完全不同。英语课堂的前置作业可以有很多形式，列如，在新课“What’s the matter？”开始之前，老师可以布置让学生做一个前置作业――情景表演，尽可能的用到课标规定的单词，什么样的情景都由学生来自己设计。这样就免除了师本教育中被老师限制的情景，限制的模式，以致最后的表演也千篇一律，课堂毫无生气。再例如，与其让学生完成现成的固定的英语单选题、填空题、完成句子题、改错题等等，不如就把这些题型给他们，让学生自己查找参考资料，一一把相关题目写下来并解答。学生通过自己查阅研究，在课堂讲解前他们已经对知识点已经根深蒂固了。 　　三、英语前置作业的布置应注意的问题 　　不是每门学科都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”。英语前置性作业研究容量应该是“少而精”，前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前置性作业设计绝对不是简单的单词默写，语法点背诵，而应该结合单元话题特点，大胆给学生可发挥的空间，让他们用自己的方式和思维来主动完成。 　　在布置前置性作业的时候，得首先思考几个问题：这个前置性作业对新话题的学习是否有帮助作用？以什么样的形式布置给学生能充分调动他们的积极性去完成？能够为课堂学习打下一定基础，培养学生自主学习能力和学习习惯，能够让学生初步了解学习内容，能够让学生拓宽视野，增长知识，能够把课堂还给学生让他们尽情发挥，培养自信和乐学精神的前置性作业才是最完美的前置性作业。列如：在让学生自己做选择题的前置作业时，要求的题量不能过多，并且在学生做之前，至少在课堂上有涉及过，不能让学生盲目的带着巨大压力自己去学。 　　四、对前置性作业要落实检查 　　在学生花费精力和时间完成前置作业后，老师要尊重学生的劳动，尽可能的给他们机会在课堂上展示自己的成果，这样的展示和表现不仅能增加他们对英语学习的自信，还能让他们把这种兴趣继续保持下去。在对英语小品作业的进行检查时，尽量给每个组机会，展示他们的劳动成果。在检查专项题目练习时，要让每个人准备的练习题都能被大家使用，并