2016届新课标高考数学文科大一轮复习讲义-第1章集合与常用逻辑用语汇编.doc

一、重视教材习题的母题功能 你知道高考题是怎样命制的吗？看完本讲内容，洞晓了高考命题的5大常用手段，你就明白了教材经典题目的重要性．你还会陷入“高考高于天，教材放一边”的备考误区吗？ 编写本讲的目的，我们旨在提醒您：一轮复习要“抓纲靠本”，“纲”就是考纲，“本”就是课本．要重拾起被遗忘忽视的课本，重温基础知识，重做典型题目，重视教材“母题”的引领作用，发挥教材母题做一当十的功效． 在此，仅以2014年新课标全国卷两套试题为例进行说明，以佐证教材习题的重要性． 　 　 总之，教材中的例题、习题是经过精心挑选而设计的，它蕴藏着丰富的思想方法和研究资源．不少试题所涉及的思想方法，都源于教材．高考数学一轮复习中，要做到对教材中的经典题目能够熟练地求解，掌握它的通性通法、答题规范、思路分析及知识内涵．研读教材、汲取营养，充分发挥例题、习题潜在的功能，发挥教材“母本”的作用． 为减少考生翻阅教材、查找典型题目之苦，充分发挥我们编者占有广泛教学资源的优势，我们在人教A版、人教B版、北师大版等教材中优中选优地筛选了一些经典题目，做为课前自检基础知识使用，就是充分发挥教材母题的引领带动作用． 二、重视经典题目的发散思维 本讲内容是上一讲内容的顺承和拓展，其主旨还是让学生在做题的过程中学会多思考和多领悟．如果说上一讲是教给学生“做什么”的问题，那么这一讲是教给学生“怎么做”的问题．在平时的复习备考中，做海量试题必不可少，但绝非上策．应当充分发挥典型试题的带动作用和举一反三的功能，注意培养多题一解、一题多解和一题多变思维能力的养成．多题一解有利于培养学生的求同思维，一题多解有利于培养学生的求异思维，一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性． 多题一解和一题多解主要靠学生在平时做题的过程中，发挥主观能动性，多思考，多总结，而一题多解则需要教师多找一些典型题目多拓展，多发散，帮学生举一反三、悟通练透． 本书在“一题多变”上主要做了以下两方面的尝试： (一)经典“题根”的发散 茫茫题海，寻根是岸．木有本，水有源，题有根．在平时的训练中，可将一些经典的题目做为“题根”，在题目发散中，要学会演变题目条件、背景，变换设问，在不断变换的过程中，将此类问题厘清弄透，从一个个小问题中获取大知识，让其“枝繁叶茂”、“生机盎然”，从而彻底打通各知识点间的关节． 示例：利用基本不等式求最值 (二)考查角度的发散 高考中的一些热门考点，虽知年年必考，但学生往往却在这类考点上失分，究其原因，主要是此类考点考查灵活、角度多变．为将这类考点练深练透，有必要对这类考点进行多维探究．备考不留死角，高考不留遗憾！ 角度二：比较两个函数值或两个自变量的大小 2．已知函数f(x)＝log2x＋，若x1(1,2)，x2(2，＋∞)，则(　　) A．f(x1)0，f(x2)0f(x1)0，f(x2)0 C．f(x1)0，f(x2)0f(x1)0，f(x2)0 示例：函数单调性的应用 高考对函数单调性的考查多以选择题、填空题的形式出现，有时也应用于解答题中的某一问中． 函数单调性的应用，归纳起来常见的命题角度有： (1)求函数的值域或最值； (2)比较两个函数值或两个自变量的大小； (3)解函数不等式； (4)利用单调性求参数的取值范围或值. 角度一、角度二是对函数单调性直接应用的考查 角度三：解函数不等式 3．f(x)是定义在(0＋∞)上的单调增函数满足f(xy)＝f(x)＋f(y)f(3)＝1当f(x)＋f(x－8)≤2时x的取值范围是(　　) A．(8，＋∞)(8,9] C．[8,9] (0,8) 角度一：求函数的值域或最值 1．函数f(x)＝ 的最大值为________. 利用函数单调性转变为不等式，体现知识间的交汇 角度四：利用单调性求参数的取值范围或值 4．已知函数f(x)＝满足对任意的实数x1≠x2都有0成立则实数a的取值范围为(　　) A．(－∞，2)　B.　C．(－∞，2]　D.由单调性求参数范围体现函数单调性的深化 [类题通法]　 (1)比较大小．比较函数值的大小，应将自变量转化到同一个单调区间内，然后利用函数的单调性解决． (2)解不等式．在求解与抽象函数有关的不等式时，往往是利用函数的单调性将“f”符号脱掉，使其转化为具体的不等式求解．此时应特别注意函数的定义域． (3)利用单调性求参数． 视参数为已知数，依据函数的图