历史课中巧用示意图.docVIP

历史课中巧用示意图 马立美 山东省滨州经济开发区第一中学 （邮编256606） 初中历史课程一改再改，但内容的总量相对于学生的接受能力来说总是负担较重。历史教师只有不断探索出适应新形式的教学手段和方法，对学生进行事半功倍的指导教育，才能更好地完成教学任务。笔者在教学过程中经常运用示意图法指导学生学习掌握基础知识，现就初中历史教材内容举例说明。 历史课一向不受学生欢迎，追究最根本的原因应该是历史课的内容枯燥，无论课程怎么改都改变不了历史学科性的结论说教。如果教师在上课过程中再不能灵活地运用趣味性手段，学生只能如同嚼蜡烦之又烦。示意图正好可以有效地弥补这一缺陷。例如七年级上册第二课中对半坡遗址如此描述：“遗址的北部是公共墓地，南部是居住区，东北部是烧制陶器的窑厂。居住区内有一座很大的长方形房屋，是氏族成员共同活动的场所。四周建有许多圆形或长方形的小屋，是氏族成员的住处。居住区周围有用于防护的壕沟。”单纯用这样一段文字描述，学生很难在头脑中形成遗址的概貌，我设计示意图用图画符号代表遗址场所：“金字塔”形状的三角形表示公共墓地；碗盆类形状代表烧制陶器的窑厂，设计上花纹涂以彩色表示半坡原始居民烧制的是彩陶；公共活动场所和房屋设计在地图方位的南部（下方）；四周画上壕沟。如图一： 半坡氏族聚落 图一 有了这幅示意图学生可以边读书边观察图，遗址的概貌印在自己的脑海中，不容易忘却。最主要的是学生学习制作示意图，增加了课堂活动量，学习过程不再单调，保证了学习兴趣和教学质量。示意图用来记忆疆域可以收到事半功倍的效果，比如唐朝和秦朝的疆域可以用如下示意图来帮助记忆： 唐朝疆域 秦朝疆域 图三 示意图的制作应以简洁明了特征，不宜过分复杂。最好学生一看便明白，而且能够理解其中的含义。示意图也不一定非要用“图”来示意，简洁明了的文字示意图同样可以提高历史素材的表述能力，比如五四运动是中国近代史的转折性事件，其斗争过程前后发生了很大变化，重心、主力、方式的不同可以用“示意图四”表述。文字示意既可用于板书，帮助教师形象表述历史事件，又可以布置学生作业，制作形式多样，经过学生自己动手制作起来的示意图，是事件的另一种表达，学生印象深刻，易于掌握。如下图四所示： 重心 主力 方式 前期 北京 学生 示威游行 后期 上海 工人阶级 三罢 罢工 罢市 罢课 图四 多媒体教学手段的应用给历史课的教学活动增添了更多的直观性，形形色色的教学课件的使用给示意图的制作提供了更加广阔的空间，同时也带来了巨大的挑战，示意图的制作要求更加严格，那就是示意图必须有助于“图说”历史事件。制作示意图一定要能够揭示历史本质或者规律，如罪恶的贩奴贸易（三角贸易），传统教学中我一般只是简单的把“三角”画出来，表述其航程经过。在多媒体教具的制作中要更加注重示意图的色彩和形状。我为大家提供以下图案： 教学活动是一种创造性的劳动，现行的教育理念特别强调学生的学习环节，教师的“教”被推向了第二位。笔者认为直观明了的教具仍然在教学活动中发挥着不可替代的作用，引领学生“轻而易举”的学会课程内容，完成课标任务，历史教学中示意图的使用不可忽视。越是复杂的教学内容，图文语言越能够发挥到促进学生理解记忆的效果，在两次世界大战的讲述中我大量使用“知识树”，学生不仅看明白了国与国之间的错综复杂的矛盾而且相对扎实的记住了战争的大体进程，示意图在帮助学生掌握历史知识方面实在是功不可没。 沟 壕 公共 活动 居住区 窑 厂 公共墓地 蒙古高原 南海 图二 西到陇西 东到大海 北到长城一带 _ 南到南海 _ _ _ 五四运动经过 安东 安西 美 洲 农矿产品金银 枪支杂物 欧 洲 黑 人 非 洲 三 角 贸 易