第一章 触摸创新灵魂.pptVIP

第三节　创新教育之一：创意课程开设 二、机械创新设计 该课程通过“机械方案创意设计模拟实验仪”和“机构创意设计实验”来培养学生的创新意识和创新能力。实验在“机械方案创意设计模拟实验仪”上进行，该仪器由一套机构创新设计实物模型组成，主体具有多道竖、横的轨道，能为学生提供各种搭接的基本机构、组合机构的基本构件、多功能零件和电动与气动的遥控设备，学生可以利用这些组成机构实物模型的“积木”创意性地设计各种不同形式、不同机械性能、不同功用的机构，模拟真实工况，观察机构的运动性能，并通过调整构件尺寸改善机构的运动情况和传力性能，创意设计出最佳的机构方案。 第三节　创新教育之一：创意课程开设 通过“机械方案创意设计模拟实验仪”对学生进行创新教育的可操作性强，效果明显。具体教学内容可参见南京工程学院罗绍新主编的《机械创新设计》。 第三节　创新教育之一：创意课程开设 三、科学技术基础 该课程通过对物理科学、生命科学、高新技术等科学技术发展历程的总体介绍，让学生了解科学与技术的联系和区别。同时通过讲解“科学方法”，使学生认识科学方法不仅包括从事科学活动、进行科学探索、实现科学创新所使用的手段、工具、程序，也涉及从事科学活动、进行科学探索、实现科学创新所依据的观点、思想、理论等。还通过机械运动、电场和电流、液体酸碱性比较、生物结构观察、生理指标测量、刺激与反射等实验实践项目让学生在动手操作中培养科学、系统、理性思维的方法。 第三节　创新教育之一：创意课程开设 教师采用讨论式、启发式、案例分析等教学方法，从人类几个重大发现和科学家成功案例中获得创新思维的启示，使学生敢于质疑和否定旧的学说，发现自己的创新意识和创新能力。具体教学内容可参见无锡职业技术学院李焱编写的《科学技术基础。 第三节　创新教育之一：创意课程开设 四、系统工程 本课程是以研究大规模复杂系统为对象的一门交叉学科。它把自然科学和社会科学的某些理论、方法、思想、策略、手段根据总体协调的需要有机地联系起来，把人们的生产、科研、经济活动有效地组织起来，应用定性、定量分析结合的方法，对构成系统的要素、组织结构、信息交换和反馈控制，进行分析、设计、制造、服务，从而获得最优控制、最优管理、最高效的系统。五、数学的真相 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 创新·创业与就业 第一章　触摸创新的灵魂 第一章　触摸创新的灵魂 第一节　灵动的意念第二节　从灵感到构思第三节　创新教育之一：创意课程开设 第一节　灵动的意念 LJAL1.eps 第一节　灵动的意念 一、一念闪动而引发的智慧 一 什么是创意1.创意的含义2.创意的本质3.创意的特征和功能 1 创意的特征　创意的主要特征是突发性、形象性、自由性和不成熟性。1 创意的突发性。2 创意的形象性。3 创意的自由性。4 创意的不成熟性。 第一节　灵动的意念 2 创意的功能1 创意对创新具有始动功能。2 创意有启示功能。3 创意有延伸功能。 二 为什么需要创意1.创意能让你领先别人2.创意让国家更具竞争力3.创意让生活更有趣二、是否具有创意由自己去决定 第一节　灵动的意念 罗杰·凡·奥施在他《脑袋一拍》一书中曾提到一项由一家大型石油公司所做的研究，研究的目的在于了解是什么区分了较有创意的人群和较没有创意的人群。该研究发现，较有创意的人认为自己是有创意的，而没有创意的人则认为自己是没有创意的。因此那些认为自己没有创意的人们往往不尝试运用他们的创意。这就是很典型的成功自我暗示的案例。 一 是什么阻止了创意的发挥 1 “别傻了”　“别傻了”、“快点长大吧”，还有“做完功课再去玩”这类的说教都在告诉我们要一本正经。 第一节　灵动的意念 2 “照我说的做”　“照我说的做”这类“按规矩办”的说教都让我们无法站在自己的角度去思考问题。 3 “别问那么多问题”　随着我们年龄的增长，大多数人都不会像小孩子一样有那么多“为什么”，他们的好奇心似乎已经被扼杀殆尽了。 4 “现实一点”　“现实一点”，这是另外一种限制人的想象力，限制人们去开拓那些不寻常之处的说教。 5 “都怪学校没教好”　在学生时代，我们很快就明白要想得到老师的认可，就是猜对他脑子里在想什么。 第一节　灵动的意念 二 是什么让我们更有创意1.环境 表1-1　全球100家最具创意公司