幼儿个案记录.docVIP

区域游戏观察记录 班级：中三班 观察时间：10月 观察区域：版画区“蘑菇房子” 观察对象：扬洋 邓孙媛 卢子豪 观察目的： 1、 对幼儿适当地进行色彩知识的传授，懂得颜色的搭配的方法 2、 培养幼儿对版画活动的兴趣。 活动过程： 版画区的小朋友正在给画好的“蘑菇房子”涂色拓印，我要求幼儿自主选择颜色搭配画出蘑菇房子。可是当我在巡视指导时，发现第一桌上大部分的幼儿们取色都不够大胆，而且用色不够协调，画的蘑菇房子不够漂亮（屋顶和房子身体都是涂的偏暗的颜色（绿色和蓝色），黑乎乎，不清楚……只有扬洋的跟他们不一样，黄色的屋顶和橘黄色的身体，搭配在一起很协调，看起来很漂亮。于是，我就拿着扬洋画的蘑菇房子请其他小朋友欣赏，其他幼儿马上就意识到扬洋画的蘑菇房子很漂亮，而自己画的蘑菇房子不漂亮了，邓孙媛说：扬洋的颜色很漂亮，我的颜色没有他的好看。卢子豪说：他涂的颜色清楚，我的不清楚……我说：你们都说对了，只是你们自己在制作的时候没有扬洋大胆，选择的颜色都是太暗了，例如邓孙媛选的绿色和蓝色，都是冷色调，偏暗，不够鲜艳，所以涂好后，印不来的蘑菇房子就不漂亮了。 反思： 由于中班孩子的年龄特点，他们会有意识地会特别偏爱颜色，时常由于选色太暗和无规律造成色彩杂乱。于是我就试图让幼儿在版画活动中，我适当的进行色彩知识的传授，知道一些基本的色调，三原色、暖色、冷色；懂得颜色的搭配，知道什么颜色和什么颜色搭配在一起会更漂亮；在实践游戏中组织幼儿进行玩色（配色）游戏，而且我还让幼儿欣赏古今中外的优秀艺术作品，例如，凡高的《向日葵》，借鉴艺术家们的色彩手笔，使幼儿在实践中感受色彩更好地运用色彩。 瑞士画家、色彩学家伊顿说过：“如果你能不知不觉地创作出色彩的杰作来，那么你的办法就不需要色彩知识。但是，如果你不能从没有色彩知识的状态中创作出色彩的杰作来，那么你就应当去寻求色彩知识。”“原则和理论在技巧不熟练的时候是最好的东西……。”有意识的感觉和无意识的感觉其深刻性大不一样，幼儿在进行版画的创作过程中，一开始很大程度上对物象的色彩认识是无意识的感觉，这时就需要教师有意识的训练和培养，让幼儿的感觉从无意识感觉逐步成为有意识感觉，感觉认识提高了，自然凭直觉判断就能解决版画中的色彩问题了。 《打电话》案例： 　　在主题活动《我》中，我为幼儿提供了玩具电话，刚开始幼儿只是无意识地拿着电话说：喂，你好！喂，再见！一段时间后，幼儿出现了无法继续深入开展活动的现象。于是，我悄悄地在电话机旁添加了一本有趣的电话本，里面有老师、同伴、幼儿园保安叔叔的头像。有几个幼儿注意到了这本电话本，并表现了浓厚的兴趣，棱婧拿起电话，开始幼儿的语言一下子变得丰富起来：喂，魏老师，你来吃饭呀！喂，XXX，你今天怎么没来幼儿园！当幼儿打电话的兴趣又有所降低时，我又在电话本中增添了他们家人的头像以及电话号码，如公安、消防、救护电话等等。随着电话本内容的不断丰富，幼儿打电话的语言也不断丰富与变化。 分析： 　　教师适时、适度、适宜地提供与主题活动相适应的实物材料，可以启发、推动幼儿的探索。运用材料暗示法的好处就在于幼儿可以被立即吸引。这是因为幼儿思维的直观形象性，决定了他们比较容易接受直观形象的东西，如案例中电话本这一材料的暗示，包含着一种隐性的提示。让幼儿从中受到了启发，使幼儿对这个活动能不断地深入探索，也使探索的主题活动更加有趣。 请别剪到我 剪纸是幼儿美工活动的主要内容之一，可是，前一段时间我却对组织剪纸活动感到十分头疼，由于幼儿的年龄偏小，手指的灵活性不够强，剪东西的时候总是会把线条剪断，或者是没有沿线剪，剪得坑坑洼洼……在每次活动前我都要求幼儿拿剪刀时注意沿线剪，转弯时转动纸张，剪刀不转，慢一点不将线剪断或剪歪。可是幼儿在实际操作中就是不懂得控制自己的手，剪出来的还是老样子，区角活动中，到美工角进行剪纸活动的幼儿寥寥无几。 　　为了帮助幼儿尽快地掌握好拿剪刀的正确方法，我想出了利用废旧图书让幼儿练习剪的方法。我选择了印有图案大，形象可爱的各种动物的废旧图书，告诉幼儿图书中的动物们想和小朋友做游戏，激发幼儿剪纸的兴趣。活动开始前，我以拟人的口吻告诉幼儿：我是小鱼，我的尾巴有点细，我希望小朋友在剪我时慢一点，小心一点，别把我的尾巴剪疼了。小朋友觉得很有趣，都纷纷表示不会让自己的小动物被剪疼的。在整个剪纸过程中，幼儿格外小心，有的幼儿还在自言自语地说：小兔，我会很小心，不会剪疼你的。也有幼儿不断地来报告她的剪纸情况。当有的幼儿不小心剪到动物时，流露出伤心、懊恼的表情，我忙鼓励他们：没有关系，老师帮你给小动物包扎一下，它就不哭了。我帮幼儿将小动物用胶布粘好，幼儿又高兴地剪起来了。这次的活动比起以前的剪纸活动有了很大的进步，幼儿对剪纸活动也不那么畏惧了。在区角活动中幼儿能主动地到美工角进行剪纸