物体浮和沉说课--.ppt

下面是见证奇迹的时刻 学习目标 1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？ 2、会分析浮力大小变化吗； 3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？ 导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导 读一读，试一试 体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读能力和分析问题的能力.通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。 联系生活，从力的角度对浮沉知识的掌握进行初评价。 学习目标二次呈现，学生对学习过程与结果回顾。 作业布置 课外延伸 1.查阅资料，了解浮力的应用 2.制作浮沉子或潜水艇模型 教学感悟 物理来源于生活又服务于社会，物理课的教学不只局限于知识目标和中考，让学生领略科学的魅力，培养学生的科学态度和方法，养成爱科学、学科学、用科学的习惯将是我教学事业中要追求的目标。 (1)培养动手能力； (2)从生活中找出物理知识的应用。 重力 物体浮沉条件 浮力 F浮 G F浮＞G F浮 G F浮＝G ρ物ρ液 ρ物ρ液 F浮 F浮＜G G G F浮 F浮=G ρ 物=ρ液 潜水艇 密度 热气球 盐水选种 排开液体（气体）的体积 密度计 轮船 以知识树的形式完整展示本节重点与脉络 5 说板书 物体的 浮与沉 浮力 课堂评价 评价内容 评价方法 学习态度 学习能力 学习结果 教师观察法 学生自我评价 小组互评法 测验法 建立学生学习档案 立足过程，促进发展 6 说评价 课程资源开发 实验的开发 学习资源的开发 7 说开发 充分利用身边的物品做实验，将教材的实验进行开发，让学生感受到科学的真实性，有利于增强学生的创新意识。 补充生活、生产、军事中浮力应用，既能加强学生对知识的理解又能提高学生的学习动力与兴趣。 * * 物体的浮与沉 说教材 说学情 说模式 说设计 说评价 说板书 说开发 力的合成 力学部分 运动的世界 质量与密度 熟悉而陌生的力 力与运动 压强 浮力 机械与人 天平和量筒的使用 密度的计算与应用 力的示意图 液体的压强 压强 力的平衡 1 说教材 河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强 重力 惯性 弹簧测力计 新课标对浮力的基本要求 1、通过实验，认识浮力。 2、探究浮力大小与哪些因素有关。 3、知道阿基米德原理。 4、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。 第九章 浮力 §9.1认识浮力 §9.2阿基米德原理 §9.3物体的浮与沉 浮力产生原因 浮力的测算 浮力的方向 浮力的影响因素 阿基米德原理 物体浮沉条件 物体浮沉的应用 1 说教材 本节在浮力部分的地位 重视学生的 自主探索 体现物理知识 的形成与应用 过 程 重物下沉，轻物上浮 已有的学习方式和学习习惯 已有的生活经验 学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思维过渡。 阿基米德 原理 八年级学情 轮船、氢气球等浮力的应用 浮力的方向与测量 2 说学情 力与运动的关系 已有的知识 基础 过程与方法 （1） 通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。 （2）培养学生的分析和动手操作能力； 知识与技能 （1）知道物体的浮沉条件。 （2）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原理 情感态度与价值观 （1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度； （2）强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神； 教学目标 重点：经历探究过程，理解和应用物体浮沉的条件 。 难点：排除主观想象力的干扰，科学灵活地选择方法，对物体的浮沉进行判断。 五步走模式 情景导入， 明确目标。 应用升华， 拓展延伸 。 达标检测， 共同提高。 课堂小结， 知识贯通。 问题引领， 合作探究。 3 说模式 以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法 实验探究课模式 5.达标检测，共同提高 6分钟 3.应用升华，拓展延伸 5分钟 1.情景导入，明确目标 3分钟 4.课堂小结，知识贯通 3分钟 《物体的浮与沉》教学设计 2.自主学习，合作探究 28分钟 4 说设计 一、情景导入，明确目标 第九章 浮力 §9.1认识浮力 §9.2阿基米德原理 §9.3物体的浮与沉 浮力产生原因 浮力的测算 浮力的方向 浮力的影响因素 阿基米德原理 物体浮沉条件 物体浮沉的应用 明确本节课在本单元中的地位 一、情景导入，明确目标 为学生的学习制定明确的方向 一、情景导入，明确目