总复习因数与倍数.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 总复习因数与倍数 使用范围：小学数学（人教版）五年级下册第八单元 作 者：付华伟 单 位：浙江省安吉县孝丰小学教育集团 撰稿时间：2011年07月 教学目标： 1．通过整理与复习，系统掌握因数、倍数、能被2、3、5整除的数的特征、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征与联系，形成一定的知识网络。 2．在理解基本概念的基础上，建立一定的数感，能对一些数做出正确判断。能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。 3．通过合作交流等活动培养数学思维能力、说理能力，感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。 教学重点： 复习整理这一单元的概念，形成知识网络。 教学难点： 利用所学知识解决实际问题。 教学准备： 课件。 设计意图： 期末总复习，为了不使学生枯燥无味使学生真正成为学习的主体我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，学生亲自积极主动的参与学习活动，以练习为主要反馈手段在练的过程中让他们自己去发现问题，思考、探讨、分析，最后得出结论） 有一成员自然数，乘除引出倍因数， 2的倍数叫偶数，除此之外是奇数， 因数只俩是素数，还有第三是合数， 大王国里奥秘多，欢迎你来多探索， 多---探---索。 师：儿歌里有哪些数学知识？ 预设：因数，倍数，奇数，偶数…… 师：同学们我们已学完了“因数和倍数”这一单元，今天我们就对这部分知 识进行总复习。 教师板书：总复习因数与倍数。 二、回忆建构 1．提问：除了儿歌里提到的知识外，你还有哪些补充的？ 预设：2的倍数的特征、3的倍数的特征，5的倍数的特征、最大公因数、 最小公倍数、互质数，自然数按照因数的个数可以分成1、素数和合数。 师：同学们想到这么多概念，这些概念既有区别又有联系。昨天我们留了一项作业是：让大家根据概念的发展及它的含义，找一找他们的联系，设计一个有个性的网络图。你们都做了吗？ 2．同组内对各自整理的知识进行交流、补充，完成组内的一份知识结构网络图。 3．小组汇报，集体反馈。 4．优化板书：同学们设计出这么清楚便捷的网络图。那你们帮老师把黑板上这些杂乱无序的概念卡也连成一个网络图好吗？找一学生边摆边连边说。 5．小结：世间万物都有联系，原来数学知识间也有这么大联系。我们要善于寻找知识的联系，才能达到举一反三、触类旁通境界。（课件出示知识结构图） 6．质疑：对于这部分知识你还有什么疑惑吗？ 三、巩固练习 　 1．判断题。（课件出示） （1）有公因数1的两个数一定是互质数。 （ ） （2）一个数是3的倍数，这个数一定是奇数。 （ ） （3）4和6的最小公倍数是24。 （ ） （4）24分解质因数是24=2× 3 × 4。 （ ） 先独立看题，自己心中判断，想一想为什么。 全班交流反馈。 2．能根据有关信息破译：老师有个不完整的电话号码，你有信心解决吗？ （课件出示） 电话号码：5 A B 6 C D E A:既不是质数，也不是合数 B:偶数里唯一的质数 C:最小的质数 D:10以内最大的合数 E:2和3的最小公倍数 学生尝试解决后公布答案并激趣：当你学习有困惑时请拨打此电话会有意外收获。 你也能学着老师的出题方法，给同桌出一道题做做吗？ 3．复习有关最小公倍数、最大公因数的知识。 师：同学们平时喜欢用什么方法求两数的最小公倍数和最大公因数。 预设：短除法 练一练：求下列几组数的最大公约数和最小公倍数。（课件出示） 16和32 30和45 5和9 51和85 （1）生独立解答。 （2）全班交流、反馈。 师：这四题同学们都是用短除法来做的吗？ 预设：当两个数是互质数关系时，它们的最大公因数是1，最小公倍数是它们的乘积；当两数是倍数关系时，较大数就是两数的最小公倍数，较小数就是两数的最大公因数。 4．解决问题：学习数学的最终目的就是解决生活中的问题，那你们能将学到的知识来解决生活中的问题吗？（课件出示） （1）有一堆糖果，3颗3颗数，4颗4颗数，5颗5颗数，结果都多出1颗那么至少有多少颗糖果？ （2）房间长5.4米，宽4.2米，现在用边长是整分米的正方形地砖铺满（地砖要整块），且数量要最少，应选择边长是多少分米的呢？共要几块？ A．学生独立思考，并算一算。 B．学生在小组内交流思路和算法。 C．小组派代表汇报解题思路和结果。 四、拓展提升 1＋2＋3＋……＋999＋1000＋1001的和是奇数还是偶数？请写出理由。 学生独立解题。 全班交流、反馈。 思考：哪种方法最简便