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如何优化高中历史活动课教学 ——在角色扮演中体验“慕尼黑阴谋”教学案例 温州市第二十一中学 赵庆东（邮编：325000） 案例实施的背景 重体验、重探究、重过程，是新课程改革的基本特征。新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的理念，是历史课堂教学改革的依据和准则。心理学的相关研究成果也证明：听和看虽然可以帮助学生获取一定的信息和知识，但远不如动手行动给人的印象深刻，不如亲身体验掌握得那样牢固，不如实际参与更能将有关知识转化为实践行为和能力。 “慕尼黑阴谋”是一个综合性很强的复杂历史概念，它既是教学的重点，也是教学的难点。因为它涉及一系列较容易混淆的名词：慕尼黑、慕尼黑会议、慕尼黑协定、绥靖政策等等；涉及的国家和其元首有：德国的希特勒、意大利的墨索里尼、英国的张伯伦、法国的达拉第，捷克斯洛伐克的代表等；还关系到对第二次世界大战爆发的原因分析和理解。在课堂教学中，尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验书本场景，再现历史情境，体验历史生活，对于活化历史课堂，锻炼学生分析、思考和行动的能力都是很有成效的。因而如何把学生的体验引入历史课堂，将教学内容的有关要求与学生的实际体验有机地结合起来，是新课程状态下历史教师需要考虑的一个问题，笔者认为通过优化活动课，选择角色扮演能较有效地解决这一问题。 案例过程的描述 教师活动 学生活动 评价与反馈 课前