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以学生实际水平为基础实施英语教学改革的实践尝试 　　【摘要】学生在整个教学过程占据主导地位，而在英语学习过程中也不例外。英语的学习过程是漫长的并且是需要经过长期坚持积累才会看得到成效的学科，而且英语作为与外国人语言交际的工具，应用性是非常强的，但是因为种种原因学生学习英语的时候英语水平会出现差异性。教师在改变教学方式时要充分考虑学生的实际水平进行教学，本文就针对英语改革要尊重学生的实际水平的实践尝试和分析。 　　【关键词】学生实践水平 英语教学 改革 　　引言 　　目前英语教学受到许多人的关注和重视，因为英语在现代学习工作中都是必不可少的一部分。英语作为国际通用语言其应用的范围十分广泛，但是目前有许多学生现在学习英语的时候不能够调动自身的学习兴趣，所以在英语学习中成绩不理想，英语成为了学生全面发展的绊脚石，就造成了喜欢英语的学生英语水平就很高，而不喜欢英语的学生的英语水平不高，最终形成英语成绩两极分化的情况。这就要求改变教学模式要以学生的学习水平为出发点，具体情况具体分析。 　　一、目前学生学习英语以及教师教学的现状 　　因为英语学习要求更多的是对于英语单词和语法的掌握和理解，一旦教师在教学过程没有好好把握教学方法，就很容易使学生对英语的兴趣削弱。这就是现在学生大多数英语比较薄弱的原因，还有的学生虽然书面考试能力很强，但是一旦面对交流就出现了不知所措的现象。还有的学生虽然比较喜欢英语但是因为很难找到学习方法，所以对英语的学习兴趣就无法提高。 　　1.过分追求成绩。在应试教育的影响下，不管是学生还是老师对于一个学生的学习水平评价都采用成绩的高低的方式判断学生的水平，因此在学习过程中学生将重点内容放在语法、单词、句子方面，从而忽视了英语的口语交际能力。然而这种学习方式从表面上看来学生能够自己学习，其实学生是被动学习的，遵规循矩以提高英语考试成绩的学习方法都是比较被动，不能够使学生发挥自主学习的能力。 　　2.缺少英语学习氛围。英语学习一个最重要的客观因素就是语言环境，我们之所以能将中文说得这么顺口，其实都是因为从小我们周围的人都在说，为我们学习中文创造了良好的环境。然而在目前英语教学中，大多教师考虑到全英文不能帮助学生理解教学内容，所以在课堂上习惯性用中文进行教学。实际上这样的教学方式并不能在真正意义上理解英语。（实际上现在我们的课堂教学就要求是全英文教学，只有少部分用中文解释） 　　3.教学方式缺乏先进性。目前，教学改革在诸多学校已经得以实施，使得教学方法得到较大程度上的优化，且多媒体技术在课堂教学中得到广泛应用，例如，ppt教学方式。与此同时，虽然该种教学方式具有一定的可行性，在提高教学效率方面具有一定积极意义，导致部分老师过度依赖，缺乏对教学方式的进一步探究与思考，知识教学方式先进性不强。 　　4.学生对于单词的积累较少。英语学习的入门知识就是要对单词的掌握，没有了这一基本掌握英语的基础，对于以后的英语学习会造成极大的影响，学生想要提高英语的学习就比较困难，在阅读理解和作文写作中存在极大的困难，但部分学生缺乏主动性，认为英语单词的积累是枯燥的，不愿意背记单词。 　　5.学生不能够长期坚持。英语的学习本身就是一个需要恒心，坚持不懈的积累知识的过程，但是部分孩子害怕吃苦，不能长期坚持下来，所以就导致了学生的英语水平一直停留到一个基础上面，没有进步和提升。 　　二、英语教学模式的改革以学生实际水平的策略 　　1.要根据学生的实际水平进行分组教学。目前国内英语的学习水平存在两极分化的现象，所以教学方式不能在依照以前的教学模式了，而是根据学生的实际情况进行分组，将成绩整体差不多的学生分为一组，然后对于学习水平不同的组进行学习评估和制定学习目标，并且要制定组内的小组长，小组长的职责就是督促教师安排下来的任务的完成，这样学生相互之间可以促进学习的进步和交流。这样分组不仅可以通过对不同的小组制定不同的学习目标，也能提高学生的英语水平。 　　2.以学生实际情况为指导，提升教学能力。现代英语教师首先要能够掌握双语教学的技巧，为学生创设一个全英语教学的语言环境，尽量通过肢体语言使学生明白所讲的内容和语言使用环境，改变传统依赖中文教学的模式，教师英语初期可以尝试学生掌握基本的课堂指令，然后要求学生根据课堂指令做出正确的反映，达到更加成熟的阶段的时候可以设置一些英语场景进行结合教学，在学生记单词的时候不用再根据单词的中文意思进行记忆，而是更加直观地通过图片加深学生的记忆。 　　3.从学生的实际情况出发，改变教学方式。要注重现在英语教学不再是一味的教授理论知识而是要注重学生能够顺利进行语言交际的能力，所以在教学过程中要注重创设语言情景，充分利用听说法和视听法进行教学，在教学过程要注重与学生的交流和互动，要将课内教学