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以本真成就英语课堂的主动高效 叶圣陶老先生说过“学习是学生自己的事情，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。” 主动参与式英语课堂，是以“生”为本，让学生主动介入、主动投入、主动卷入，带有强烈感情参与到英语课堂学习，在发展性教学中培养学生主动参与英语学习的意识和主动参与的能力，引导以自觉性和选择性为特征的指导学习。 一、目标领航，膂力主动高效 在小学英语主动参与式课堂有效学与教时，教师要结合学生原有知识和经验制订学习目标。学生原有知识和经验是学习新内容的基础。就小学英语学习而言，学生的英语基础有限，学习目标和学习任务的难度要切合学生的“最近发展区”。切实可行的目标才能体现“量力性”的原则，实现“跳一跳能摘到果子”的目的。目标达成了，学生体验到了成功的喜悦，才能产生并维持强烈的学习动机。在落实语言知识目标时，科学呈现是前提、有效操练是保证、学以致用是目的。落实语言知识目标要水到渠成。以《牛津小学英语》6B Unit 7 A letter to a penfriend的第一课时为案例。我们可以先从free talk入手，让学生进入学习英语的氛围，在自然的情境中引入新知的学习。通过巧妙的设计，较好地落实了“语言知识”目标。首先，科学呈现新内容。从谈话入手，引出“penfriend”这一话题。又从介绍my penfriend带领学生一步步深入学习新授知识，准确、清晰地介绍新单词，并在后面的话语中不断重复。其次，在教学内容安排上，做到“有序”。面对散落在课文中的多个语言知识点，并没有见词教词，见句教句，而是以话题为中心，用Introduce my penfriend―Peter’s penfriend wanted―Liu Tao wants to be Peter’s penfriend―Liu Tao wants to write a letter to Peter 为教学线索，把原本凌乱的语言知识点串联起来学习，避免孤立的语言形式操练。在教学中教师注意了听、说、读、写不同技能的训练，以综合的方式体现实际生活中有意义的语言应用。 二、内容护航，助力主动高效 《标准》在情感态度二级目标中这样描述道“能体会到英语学习的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语。”小学生具有强烈的好奇心，对学习内容既容易产生兴趣，也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效地维持学生的学习动力。枯燥乏味的学习内容会磨灭学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动，即使任务难度大，学生也可能主动地克服困难完成任务。 例如，在六年级英语复习“问路”话题时，有一位老师用Ipad这个学生们喜闻乐见的现代化产品来做为主线，围绕Ipad的三个功能：Use me， play with me， watch me来展开教学，三个功能引导三大块复习主体。第一块根据Ipad的应用功能“Baidu map”复习“问路”话题常用语；第二块是根据Ipad的游戏功能进行“形容词”“副词”比较级的归纳与运用；第三块是根据Ipad的影视功能，通过“爸爸去哪儿”这个热播电视节目，引导学生运用“比较”的方法完成相关语篇任务。这些有趣的活动，有效激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生一定的英语语感和良好的语音、语调基础。再如，“形容词副词比较级”这些知识结构的复习，也不再完全由教师“创造”与“加工”，而是学生自己通过“Angry Bird”这个游戏活动积极建构所成的语法知识，学生成为了学习的主人，课堂充满了生活气息。 三、方法扬航，创力主动高效 新颖的事物可有效地吸引学生的选择性注意。小学生对事物容易产生注意，但是，由于其注意力集中的时间不长，小学生也极易转移注意。新颖的学习方式、学习过程可以引发学生的好奇心并吸引学生的选择性注意。因此学习过程中的学习活动方式要新颖、多样。我们希望新颖多样的学习方式不仅能激发和维持学习兴趣，更重要的是，学生通过这些学习方式和方法学会了如何开展自主学习。拓展自主学习的实践空间要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。要注重课内和课外的有机结合，根据学生学习水平，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。 例如：在六年级《The Country Mouse and the City Mouse》故事体验阅读时，我采用了Have a race的方法，让学生先看活动图片，分两组快速反应词组，如：sleep on the grass， go fishing， see a film， smell the flowers…引出city和country的概念， 然后请学生两两讨论： Where do you like living？ In the city or in the