中小学教育现状及解决措施.docVIP

浅谈农村小学教育目前存在的问题及解决策略 【摘要】“百年大计，教育为本”。当今，世界激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养关键靠教育。因此，教育关系到国家的前途和命运。我国是一个农村人口比例较大的国家，这也就决定了农村教育的地位，其发展直接影响着我国整体教育的发展。然而，目前的农村小学教育还存在不少问题，这急需我们解决，以推动农村教育的发展。下面就从农村小学教育中存在的问题入手，提出几点解决策略。 【关键词】农村小学 教育 问题 策略 一、存在问题 （一）教育资源分布不平衡 自上世纪80年代以来，经过三十多年的艰苦努力，我国教育事业取得了巨大的成就，但在发展中也出现了很多问题，尤其是教育的不平衡现象十分突出，其重要表现就是教育资源 包括硬件资源和软件资源，而软件资源主要指师资 的不平衡。农村教育资源的不平衡主要表现在：普通教育与职业教育的不平衡、川区教育与山区教育的不平衡、城乡教育的不平衡等方面。而造成这种不平衡的原因，具体说来，有以下几点。 第一，制度所为。以“城市中心”和“中心城市”为价值取向的制度性不平等是造成教育资源不平衡的重要因素，同时这也是一个人为因素。 第二，生产力发展的不平衡。生产力的不同很大程度上影响着区域的经济发展，而经济的发展直接影响着教育方面的硬件建设和师资投入。 第三，某些基层主要领导的思想认识问题，“非不能也，不为也”。教育是一个需要长时间才能见效的工程，不进行长远的布局和打算，重点不重面、以点盖面，既会加剧教育资源的不平衡，也会在一定程度上掩盖这种不平衡。久而久之，这种不平衡的因素便会不断积累和加大。 第四，教师自身的思想认识和素质问题。有些教师缺乏事业心和奉献精神，把神圣的教师岗位仅仅当作谋生的职业，自然就削减了对教育事业投入的积极性，造成师资质量下滑，这是深层意义上教育资源丧失的表现。 五是基层教育主管部门不能很好地坚持原则办事，对个别人搞特殊化，这严重影响了师资的合理布局和分配，为当地师资资源的不平衡添加了人为因素。 （二）教师专业结构不尽合理 第一，教师专业学科人数不能满足学校教育教学的需求，缺少专业人才，教育行政部门手头无人可配。而这就造成了部分教师所教课程与所学专业不对口的问题，如美术专业教师代语文课，体育专业教师代历史课的现象就很普遍。 第二，部分农村老教师是以民教的身份转正的，并未接受过专业学习与训练。这些教师所掌握的知识较单一，缺少学科知识的整合能力，已习惯了“我讲你听”的“灌输式”“填鸭式”教学模式，对于新课程改革，大多缺乏热情；还有的教师入职几十年，思想观念老化，知识结构单一。 第三，教育腐败在个别地方问题突出，比如正规师范大学专门培养的高中老师回生源地教书，却可能因为没有背景，没有金钱贿赂而被安排小学任教，这一方面造成教育人才的浪费，另一方面却由于二流专科学生进入初高中任教而造成教育的极端不平衡，从而使教育的神圣感贬值，教育无用的消极反面在舆论中影响巨大。 （三）素质教育在小学教育中的存在问题 第一，应试教育作为一种历史现象具有积极因素和继承性，很多西方发达国家的素质教育早已全面实施，但是还会用考试的方法来检验学生的学习成果以及知识运用能力，而国内很多教师和家长将应试教育的作用全盘否定，不能正确区分、批判、继承应试教育的合理内核，这也就决定了他们不能对素质教育有一个正确全面的理解。 第二，教育具有一定的个体逐利性，比如当读书不能改善生活质量的时候，一些人就会放弃接受教育；很多家长都有望子成龙、望女成凤的思想；人们认为教育就是为个人的完满生活做准备；中小学素质教育的这种逐利性使人们过于注重学生能力的发展，而忽视了其品质的养成，影响素质教育的深化，使教育产生与预设不符的结果。 第三，素质教育涵盖了教学内容、教学过程、教学环境、教师素质等各个方面，然而一些教师却将素质教育当成第二课堂，认为素质教学就是培养学生的智力和能力，就是促进学生的全面发展。第四，在中小学教育实践中，存在三个绩效考核对象，即对教师的绩效考核、对学生素质量化性考核、学校绩效考核，这就使教育结果具有一定的绩效化特征，那么在教育过程中也必然存在违背个体意志的现象，这不利于素质教育的深化和发展，加上素质教育的经济、社会支持、家庭环境支持、学校教育支持等基础不实，教师教育也存在一定的利益制肘性，影响素质教育在中小学教育中的深化和实施。 二、解决策略 （一）关于教育资源的不平衡 第一，规范教师聘任制度。各学校要按照核定的编制数和教师职务结构比例合理地设置各类岗位,明确岗位职责,实行校长负责下的教师聘任制。以公开、公正、公平的招聘原则,在具有教师资格的人中择优录用,吸收和聘任一些新毕业的师范类大学生,从事教育教学工作,为教育注入新的活力和生机。 第二，从源头上尊重优秀人才，选拔聘任择优录取，坚决杜绝完全不以