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信息化条件下地理课堂互动教学的有效途径分析 摘要：在当代教育教学的发展改革下，对于地理课堂建立多元化的教学方法，充分考虑信息技术对地理课堂教学的影响能够有助于学生形成对地理信息正确的意识正确的能力与能力教学环境。而高效的地理课堂互动教学与学生的考核成绩以及教师教学水平之间有着密切的联系。然而在当前地理课堂教学中，由于教师互动目的模糊、互动流域形式、方向性不够等因素，使得地理课堂教学中互动教学并没有产生理想中的效果。本文则主要针对信息化条件下开展地理课堂互动教学的有效途径进行一定的探究分析。 关键词：信息化条件下；地理课堂； 互动教学 中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0264-01 在以往的地理教学课堂中教师与学生在课堂上的交流沟通可能从在着种种的阻碍因素。在地理课堂上教师只是自己讲课而不管学生的学习状况，这样的填鸭式的传统单一的教学已经成为了那时的主要的教学方式之一。而学生在长时间接受填鸭式教学的过程中已经习惯了只能被动的接受知识的学习方式，无法养成主动获取知识的习惯，也阻碍了学生在校期间形成自主学习习惯产生，学生的自主创新学习能力与实践能力限制。然而地理课堂的互动教学法能够有效改善这一情况。 1.地理课堂教学互动现状 通过做了一系列的对学生和我教师的升入调查发现，对于学生而言他们喜爱的地理课堂教学形式，有一大半的学生都更喜欢那种学生和教师可以再课堂上开展讨论互动的学习方式，而只有不到四分之一的学生选择了教师在课堂上以讲授为主的教学方式。而十分之一的学生是选择能够自主学习，而剩下的一些学生则认为对他们而言任何课堂教学形式都无所谓，因为他们对地理的不感兴趣。因此可以推断出让学生们产生这些想法形成的原因，就是学生习惯了长时间教师对着教材勾划重点，没办法养成独立思考的习惯。对地理课堂学生参与互动的态度我们也做了一些调查，从调查的结果可以看出学生在地理课堂教学中参与互动的态度的主要特点，当然有一大半的学生是愿意在地理课堂上与教师开展讨论互动的，但是在他们之中还有大部分的学生会害怕自己在互动中的表现不够优秀，害怕自己不能发挥出正常的水平，存在着一定的矛盾心理。有十分之一的学生对于地理课堂上的开展探讨互动是持一种可有可无的态度，这说明他们对这个并没有一点的重视。剩下极少数的学生是不愿意在地理课堂上开展互动。 2.地理课堂教学互动现状的原因 首先的一个很重要的原因，就是现在有很多地理教师的课堂教学理念直接影响着课堂教学互动的有效性。通过调查可以得知，很多教师现在对地理课堂上开展互动的理念与概念还相对模糊。对于老师来说在课堂上最佳的互动方式就是教师与学生之间的一问一答。而在课堂上开展互动的目的就是能够营造良好的课堂氛围。然而大多数的教师都还只是将课堂教学互动行为作为教学任务一种方式，甚至有的教师认为热闹的课堂就是互动进行良好的表现。 然后还有另一个原因，便是由于长期受到应试教育模式的影响，教师总希望学生能够在最短的时间内获得掌握更多的内容。教师往往是在传统的教学方式不能调动起学生课堂学习的积极性的时候，才会为了提升教学效果来采用课堂互动的教学方式。最后一个主要原因是，大多数地理教师在课堂上开展互动的时候更多的是偏重知识的传授，而缺乏与学生之间情感的互动与交流。传统的教育模式让教师认为在课堂上让学生展示个性化的是在浪费时间。长此以往由于师生之间缺乏情感交流，因此学生会变得不愿意与教师交流，不会主动向教师提出自己的问题与看法，从而使得学生对地理学习失去兴趣。 3.做好教学准备是收到课堂最佳效果的关键 经过若干年的教学，教师一般在地理基本知识方面不会存在大的问题。但也正是因为这个原因，导致一些教师在备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师只讲课、学生只学习两层皮现象，教学效果不好。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，采用恰当的教学方法，这样才能收到较好的教学效果。 3.1激发学生上地理课的兴趣。兴趣是最好的老师，而现在的中学生对地理课普遍没有多少兴趣，其主要表现是存在着两种看似对立的态度：有些学生感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学书本便可以理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；也有的学生觉得地理知识过于抽象、空洞，难以理解，与自己没有多大关系，没有必要学习。针对这种情况，教师首先要做的就是更新教育理念，在课内、课外开展生动有趣的实践活动，向学生介绍地理学科与经济、社会和学生自身发展的密切关系，使学生认识到地理知识不仅有用，而且有趣，并且只要认真探索，就一定可以学到手，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。 3.2运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。学生之所以感受到学习是一种负担，而不是自己应尽的责任；课堂之所以没有生机活力，变得如