两角和与差的正弦余弦、正切公式教案.docVIP

学科 数学 年级 一年级 主备人 课题 两角和与差的正弦、余弦、正切公式 课型 新课 备课时间 2012-4-13 二次备课时间 2012-4-14 授课时间 2012-4-17 教学目标 知识与技能：了解两角和与差的正弦、余弦、正切公式之间的内在联系，并通过强化题目的训练，加深对公式的理解，培养学生的运算能力及逻辑推理能力，从而提高解决问题的能力.通过让学生探索、发现并推导两角和与差的正弦余弦、正切公式自觉地利用联系变化的观点来分析问题，提高学生分析问题解决问题的能力.通过本节学习，使学生掌握寻找数学规律的方法，提高学生的观察分析能力，培养学生的应用意识，提高学生的数学素质两角和与差的正弦、余弦、正切公式及其推导 灵活运用所学公式进行求值、化简、证明. 教学过程设计 第一课时 教师活动（教学内容呈现，适当标出活动） 设计意图及用时 一、导入新课（复习导入） 二、讲授新课（合做探究） 1.引导同学一起回顾两角差的余弦公式 2.然后教师引导学生观察cos(α-β)与cos(α+β)、sin(α-β)的内在联系，进行由旧知推出新知的转化过程，从而C(α+β)、S(α-β)、S(α+β)本节课我们共同研究公式的推导及其应用. cos(α-β)=cosαcosβ+sinαsinβ 在公式C(α-β)中，角β是任意角，请学生思考角α-β中β换成角-β是否可以？鼓励学生大胆猜想，引导学生比较cos(α-β)与cos(α+β)中角的内在联系，学生有的会发现α-β中的角β可以变为角-β，所以α-(-β)=α+β〔也有的会根据加减运算关系直接把和角α+β化成差角α-(-β)的形式〕.这时教师适时引导学生转移到公式C(α-β)上来,这样就很自然地得到 cos(α+β)=cos［α-(-β)］ =cosαcos(-β)+sinαsin(-β) =cosαcosβ-sinαsinβ.所以有如下公式： cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ 我们称以上等式为两角和的余弦公式，记作C(α+β).在公式C(α-β)、C(α+β)的基础上能否推导sin(α+β)=?sin(α-β)=? tan(α-β)=? tan（α+β）=？ 教师引导学生观察思考，怎样才能得到两角和与差的正弦公式呢？我们利用什么公式来实现正、余弦的互化呢？学生可能有的想到利用诱导公式⑸⑹来化余弦为正弦 3、尝试探究两角和差的正弦公式的推导 让学生动手完成两角和与差正弦和正切公式. sin(α+β)=cos［-(α+β)］=cos［(-α)-β］ =cos(-α)cosβ+sin(-α)sinβ =sinαcosβ+cosαsinβ.在上述公式中,β用-β代之，则sin(α-β)=sin［α+(-β)］=sinαcos(-β)+cosαsin(-β) =sinαcosβ-cosαsinβ. 因此我们得到两角和与差的正弦公式，分别简记为S(α+β)、S(α-β). sin(α+β)=sinαcosβ+cosαsinβ, sin(α-β)=sinαcosβ-cosαsinβ.教师引导学生思考，在我们推出了公式C(α-β)、C(α+β)、S(α+β)、S(α-β)后,自然想到两角和与差的正切公式，怎么样来推导出tan(α-β)=?,tan(α+β)=?呢？学生很容易想到利用同角三角函数关系式，化弦为切得到.在学生探究推导时很可能想不到讨论，这时教师不要直接提醒，让学生自己出来. cos(α+β)≠0时，tan(α+β)= 如果cosαcosβ≠0,即cosα≠0且cosβ≠0时,分子、分母同除以cosαcosβ得 tan(α+β)=，据角α、β的任意性，在上面的式子中，β用-β代之，则有 tan(α-β)=由此推得两角和、差的正切公式，简记为T(α-β)、T(α+β). 可让学生自己画出这六个框图.通过逻辑联系图，深刻理解它们之间的内在联系，借以理解并灵活运用这些公式.同时教师应提醒学生注意：不仅要掌握这些公式的正用，还要注意它们的逆用及变形用.如两角和与差的正切公式的变形式应用示例 已知sinα=,α是第四象限角，求sin(-α),cos(+α),tan(-α)的值活动：教师引导学生分析题目中角的关系，在面对问题时要注意认真分析条件，明确要求.再思考应该联系什么公式，使用公式时要有什么准备，准备工作怎么进行等.例如本题中，要先求出cosα,tanα的值，才能利用公式得解，本题是直接应用公式解题，目的是为了让学生初步熟悉公式的应用，教师可以完全让学生自己独立完成. 解：由sinα=,α是第四象限角，得cosα=. ∴tanα==. 于是有sin(-α)=sincosα-cossinα=cos(+α)=cosco