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现代学校及其发展设计 学校发展规划的制定 上海市教育科学研究院 朱怡华 教授 T:1座机电话号码33 E:ad座机电话号码@online.sh.cn 我们正面临“转型” 社会转型： 传统工业社会 现代知识社会； 传统制造业、服务业 现代制造业、服务业 学校转型：传统学校 现代学校 校长转型：传统校长 现代校长 教师转型：实施传统教育 实施现代教育 何为传统，何为现代？ “现代”是相对于“传统”而言的 原始——农业——工业——知识 工业革命 —— 信息革命， 前工业时代 —— 后工业时代 （知识时代） “现代化”是一种进步、动态的过程 从传统校长到现代校长： 角色转型——从执行者、管理者到决策者、领导者 职能转型——从组织的控制与管理者到组织的服务、促进、协调者 专业转型——从“学科专家”到“教育管理专家” 校长角色的“八”字结构和“人字”结构 领导 建立目的--理念、目标、思路与策略 教育—营造组织文化，超越个人利益 改变—提高成员的人生需要层次水平 校长 学科专家 管人管事 业务 全面指导 建制用人 管理 理论指导 完成目标 现代校长需要： 了解现代社会及其发展 研究现代学校及其发展 指导教师及其发展 认识现代学校；梳理现代学校发展基本要素 实践现代学校发展的宏观设计——制定学校发展规划 领导现代学校发展的中观设计——学校发展规划实施中的创意设计 指导现代学校中的微观设计——课堂教学改革设计 农业时代——农业经济为主，依赖土地和自然条件，个体（家庭）、人力为限等 皇权与神权为本 工业时代——农业经济下降，工业经济上升 依赖货币、土地、矿产等物质资源，大机器规模生产，追求物质效率等；过度竞争、经济危机、自然资源、生态环境 城市化、法治化、科层（官僚）化、规模化、功利主义 ↓ 工具控制权力 知识（后工业）时代——传统工业比重下降，高新技术产业比重上升（现代制造业、现代服务业） 依赖知识、信息、技术等知识资源，网络成为基本平台，创新成为关键 ，三新（新技术、新业态、新方式产业集群 ）三高 高人力资本含量、高技术含量、高附加值 知识化、信息化、智能化、国际化、多样化、个性化 人本创新多元 认识现代学校 “学校”——有组织、有计划进行系统教育的机构。 现行的学校（幼稚园）起始于西方工业革命时期，100多年前随西方列强的侵入与近代西方文化的影响而进入中国 它以班级授课为主要形式，以学习近现代科学基础知识和基础性人文知识为主要内容，以养成学生基础人格与健康身心为主要目标。 对儿童与青少年进行基础教育的机构，它们包括幼儿园、小学与中学。 在我国，现行学校的发展已有100多年历史，它们在我国实现工业化的进程中发挥了不可忽视的巨大功能，它们在为工业文明服务的同时，自己也走向了成熟与极致。在这个意义上，我们把现行学校称之为“传统学校”。 夸美纽斯曾批评中世纪的教育（即农业时代的教育）——是人类才智的屠宰场 吕型伟批评工业时代的传统教育——是人类才智的牢笼 学校是个工厂，班级是个车间，从一年级到六年级，或者到高中到大学，是一个流水线。学生是原料，教师是操作工。6岁进来，就是按照规定的标准接受教育，达到标准就进入到第二个流水线，然后再到第三个、第四个，不合格的留下来、淘汰掉。这就是现行的传统学校。 认识现代学校的基本特征传统学校 现代学校 社会本位工具政治资本经济 选拔与淘汰适合教育金字塔 学科中心主义学科系统无组低选 灌输与塑造教主纸笔单灌受 以知识掌握多少论英雄 单一评价复现知识 学校管理权力化计划管理、指令性、经验化、非制度化 以人为本师生多元个性 助人发展权力潜能帮助 学生中心主义全面个性高组高选 探求与建构学主纸数对象化 以解决问题能力高下论英雄 多元评价潜能开发 学校管理公共化依法治理，科学决策，掌舵、指导、服务 二、现代学校发展需要设计——制定现代学校发展规划 什么是学校发展规划？ 学校经过一定的程序，为解决学校发展问题，达成学校发展目标，实现学校与师生共同利益的行动方案。 是对学校发展的方向、目标、规模、速度以及实现的步骤、措施所作的一种比较全面、长远的设计。 是一种能够引领学校持续发展的系统思维的产物。 要学会做规划，做方案。能学会并做好规划。 什么是好的学校发展规划？ 科学的——完整、系统、合规律 合理的——定位准确，适当前瞻 可行的——可操作、可检测、可发展 个性化的——针对性强、特色鲜明 规划的一般格式： （一）学校发展的现状分析 学校历史、文化传统、已有特色——了解传统 发展现状、改革成果、面临挑战、优势与问题——反思 明确规划制定的起点 工作 （二）学校发展的目标系统 办学理念——本校自己的，显性化的，有明确清晰文字表述，与办学传统与