用数对确定位置说课稿—朱红群(天津市东丽区宝元小学).docVIP

《用数对确定位置》说课稿 天津市东丽区宝元小学 朱红群 尊敬的各位评委老师们，大家好! 我说课的内容是新人教版五年级数学上册第二单元位置第一课时的内容：《用数对确定位置》。下面我就从说教材，说目标、说学情、说教法和学法，说教学过程这五个方面进行说课。 一、说教材。 1、教材的呈现方式：力图以学生生活息息相关的题材呈现有关数对确定位置的内容，反映平面直角坐标系与现实世界的紧密联系。 2、本课教学内容： 3、承前启后： 二、说目标。 依据以上教学目标说学情。 四、说教法、学法。 教法：情景教学法；数形结合法。 学法：自主探究法；合作学习法。 教学工具： 教具：多媒体、投影、导学案 学具：练习本、量角器、直尺、彩笔 课的开始设计了“握手交朋友” 通过我和学生 “握手交朋友”这一细节拉近师生之间的距离，从而引出让学生介绍自己的好朋友。（提出一个要求：只说位置，不说名字，让大家猜一猜）。其目的是激发学生学习心智的欲望，从而拉开本节课的序幕，并揭示本课的课题【确定位置】 设计意图：让学生介绍好朋友的位置，以学生的生活经验作为重要的课程学习资源，使学生感受到确定位置的现实背景，体会数学就在身边。通过认知冲突激发学生探究的欲望，产生学习的动力。 二、师生互动，探索新知。 （一）、师生互动，探索新知——行、列定位。 1.如果我们将“第5列第2排”用（5，2）这样一个数对表示，那么 “第2列第5排”如何表示？（学生说教师板书） 2.（5，2）与（2，5）两个数对是否表示同一位置？组成这两个数对的数字有什么特点？ 设计意图：感受简记的表示方法及数对中两个数据的有序性。 3. （4，5）表示什么含义？谁再来说说你好朋友的位置，你能用这样的数对来表示吗？ 设计意图：体会有序数对表示位置的唯一性.（板书课题补充完整） 小组活动：介绍自己的座位 设计意图：巩固有序数对表示位置的方法。（知识的延伸、拓展） （二）、师生互动，探索新知——方向、角、距离定位。 1、质疑： 如何介绍你班数学科代表的位置? 观测点选定后,只用方向角或距离一个数据可以吗? 用圆圈代替课代表，把人物图全部换成点子图。让学生在点子图上找出课代表的位置。并让学生试着用方向、角度、和距离说出图中其他的同学的位置。 设计意图：体验方向角,距离表示位置的方法，渗透坐标知识。 2、我们家乡的位置——练习巩固并拓展知识，引出经纬度。 设计意图：结合数对介绍地球仪上的经纬线的知识，拓宽了学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用。可以使学生将书本知识与生活实际进行链接，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。 三、学以致用，提升能力。 1、设计情景导入我们都找到了好朋友，现在大家一起去动物园游玩一番。质疑为什么现在的景点都在一行上？联系五年级上册第五单元的知识《用字母表示数》提出（x,3），并让学生自己归纳总结得出数对中的第二个表示行的数字是一样的；同一行上的景点，他们的数对中的第二个表示行的数字是相同的。 设计意图：进一步巩固对列、行和数对的含义的认识。 2、数学小故事 根据数对，找汉字。——让学生根据课前预习，简单介绍法国数学家笛卡尔。 设计意图：培养学生课下搜集资料和课前预习的习惯，提高学生的语言表达能力。 四、归纳小结，升华知识 这环节是课堂总结，提出1.你知道了哪些确定位置的方法？在平面内确定位置一般需要几个数据？2.在生活中,你想确定什么物体的位置？可以用怎样的方法表示位置？这两个问题是对学生学习情况的总结并提出寄语：愿同学们用勤奋和坚持去成就自己的人生位置! 作业： 1．练习五3、4、5 2．用今天所学的知识，以小组为单位为学校设计一个平面示意图，给你的家人介绍学校的主要建筑及设施。 板书设计： （ 列 ， 行 ） 从左至右 从前往后 第5列，第2排 第2列，第5排 （5，2） 3，1 （2，5） 3，2 3，4 3，5 ······ （x,3） 人生的位置，自己去确定！ 一切的幸运，都在努力中! 希望各位领导和老师予以批评指正，谢谢大家。 1 4