基于师生共同发展过程性评价.pptVIP

理 念 * * 扬州大学附属中学 何继刚 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。“过程”与“发展”是学习过程性评价的价值取向。从内容来看，过程性评价是对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。 从观念上看，过程性评价主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合；学会评价是学生学会学习的一部分，人生必不可少的一种能力。评价能力带有很强的实践性，只了解评价的知识还不足以形成评价能力，只有通过评价的实践才可能真正学会评价。 从功能来看，过程性评价的功能包括对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题；促进师生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法；理解和掌握评价的方法，作为与终身学习相对应的一个方面，实现终身的可持续发展。 平 台 内 容 一、学习过程性评价的内容 从内容来看，过程性评价对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。我校根据江苏省高中学生综合素质评价方案，我们将综合素质评价中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面确定为A级指标，并将每个A级指标分解成若干项“过程性指标”作为B级指标。 1、对道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评价 根据校情我们确定每个学生综合素质起评分为80分，再根据学生的过程发展状态制定了加减分细则，体现学生的发展性。为切实关注学生的成长过程，引导学生积极进取，我们将需要在学生中积极倡导的主动为班级服务、拾金不昧、积极参加集体活动等优异表现确定为绿色加分行为；为加强学生自律性，将不认真做好值日工作，不整洁、不文明被通报，违规、不文明言行被告诫等不良表现定为黄色减分行为；为加强学生法纪意识，将考试作弊、偷盗或强索他人财物、说谎、冒名顶替等严重错误定为红色缓评行为。 2、关于学习能力、运动与健康、审美与表现的评价 我们以各学科教学为载体，将反映高中各学科素养的主要评价内容分为学习常规评价、课堂学习评价、融合式测验评价、探究性学习评价、突出表现五个方面。学习常规评价主要是根据学生在学习过程中的出勤、作业、订正、记笔记等基本表现做出的；课堂学习评价不仅关注学生的三基和能力的发展，更关注学生的情感与态度和价值观、过程与方法的发展；融合式测验评价是指与课堂学习过程一致的随堂练习和阶段性测验等；探究性学习评价主要是关注基本的研究性学习项目设计、实验过程、实验报告、交流讨论、合作意识以及研究性学习态度等方面，在选修学段要更加关注综合实践能力的提高；突出表现评价主要包括在学科竞赛、创新意识和能力方面的优良绩效和表现。 地理学科学习过程性评价方案基本构架： (1)过程性评价表 突出 表现 10分 实践报告5分 合作交流5分 自制模型5分 读图绘图10分 学段考查10分 课堂练习10分 基础应答5分 课堂笔记5分 参与讨论10分 听思效率10分 学习反思10分 作业提交10分 出勤守时 5分 奖励10分 地理基本技能探究性学习 25分 考查20分 课堂表现 30分 学习常规 25分 （2）过程性评价计分规则 ①计分总则：平时成绩满分为100分，每位同学起评分为80分，根据平时过程性记录予以加减分。 ②加减分细则：（如图示） ③两点补充说明：一是，实行加减分时要有表现记录，各项扣分以该项目总分为上限，不出现负分情况。二是，课堂练习和学段测试均采用百分制，以便于计算机统计和处理。 3、关于学分认定。 学习过程性评价的网络平台，有过程性成绩记录、模块考试成绩记录、期中和期末考试成绩记录，该系统可以根据预设对以上各类成绩进行分数换算、折算、合成和综合分析，并根据成绩生成学分。 流 程 评价启动 教师培训 入学教育 家长培训 成长档案 公示 补充档案 期中展示 过程记录 期中登录 期中评比 补充档案 期末展示 学生自评 小组互评 教师评价 综合素质评价 （评价小组） 学校确认 二、学习过程性评价的实施 从以上流程可以看到，我校的过程性评价的实施分三条主线，其一，以学生成长档案为基础的学生自主评价的主线；其二是，以教师课堂教学中过程性记录为基础的教师评价的主线；其三，以学生模块考试、期中和期末考试成绩为基础的评价的主线。在此基础上，由综合素质评价小组（