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高中英语Book3 Module4 Reading and Vocabulary说课稿 绥滨一中 孙海滨 高中英语Book3 Module4 Reading and Vocabulary说课稿 绥滨一中 孙海滨 尊敬的各位评委，大家好！ 很高兴有机会向大家展示一下我对必修3 Module4Reading and Vocabulary部分的教学设计。 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了我的教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、学情分析，过程分析和板书设计五个部分组成。 第一：教材分析 该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）。Reading and Vocabulary是整个模块的核心。它以文章Sandstorms in Asia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。 第二：目标和方法分析 这节课的语言知识目标有三个：一是识记与自然灾害有关的14个单词，学会运用4个重点单词和7个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用一个so ... that...引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。这是重点也是难点；三是注意动词不定式在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。 我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生skimmimg 和scanning的阅读技巧。 为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白法让学生了解自然灾害的危害，激发学生以实际行动与自然灾害作斗争的决心。这是本课的文化意识目标。 第三：学情分析 1）了解适应新教材2）自主学习习惯养成； 3）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强； 生活历练少，心理承受力弱，缺少的勇气。 我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。 环节一：Pre-reading 读前 在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。 首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT，导出有关的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果。再完成Activity Two，以激活学生的背景图式，为阅读做好准备。再放一段沙尘暴的视频，导入新课。 环节二：While-reading 阅读 这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。 活动一：Fast-reading 这篇文章有六段组成。首先限时5分钟让学生skim文章找出每段的中心句。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力 活动二：Intensive-reading 我把课本里的活动四作为该活动的练习。限时5分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。然后call back the answers together。这一活动主要操练学生捕捉细节的阅读能力。 环节三：Post-reading 读后 这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。 活动一：处理重点词汇。（同时板书：Key Words: 1. 2. 3. 4. Key Phrase: 1. 2. 3. 4.）学生展示课下查出的4个单词和7个短语的用法。稍作讲解后，用Activity Five来巩固词汇。 活动二：攻克难点句型。（同时板书：Key Patterns: 1. 2. 3. 4. ）学生朗读so ... that...引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。让学生们以小组讨论的形式先自己分析句子的结构，然后在老师的引导下归纳总结出动词不定式作主语的规律和so ... that.