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苏教版三年级下习作4 “看图写故事，写好对话”的教学设计 设计理念：中年级的作文教学，要注意引导学生从说到写，从仿到作，循序渐进。要提高中年级作文教学的效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。而习作模仿范文，又是读写结合的重要手段。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”张志公先生认为：“写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。”本次习作的设计就充分发挥了例文的引领、示范作用，以例文为拐棍，助学生走好习作之路。 教材说明：本单元的习作，要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》，体会例文中有关对话的写法，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给出了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作写作内容的三幅画面，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。 教学目标： 读懂例文，在例文中学习对话的写作方法。 通过句子训练，掌握对话的写作方法。学会写出人物对话时的样子，学习用多种形式写对话，掌握引号、冒号、问号等标点的使用方法。 仔细观察画面，展开想象，和同学共同探讨，大胆编写故事，运用学会的方法，模仿例文写好故事中的对话。 根据老师的提醒，学习自己修改习作。 教学过程： 创设情境，导入习作：1、出示一幅冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：（1）、（）喊道：“！”（2）、“！”（）喊道。（3）、“！”（）喊道，“！”2、三种不同说话方式中，标点符号。3、引出本次习作内容板书：学写对话。 我着急地问：“那该怎么办呢？” “那该怎么办呢？” 我着急地问。 这两句话有什么不同？两句话意思一样吗？为什么小作者要用第2个句子来表达？ 除了这两种表达方式，我们还见过另外一种表达方式呢。出示句子。 “你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈对我说，“小乌鸦们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 妈妈对我说：“你看小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。” 上面的一句提示语在—— 不过在这三种说话的表达方式中，标点的使用有些讲究，仔细看看在这三个不同形式的句子中引号、冒号、逗号、句号的使用。 板书：用好标点 4、练习巩固： 出示句子练习，（通过练习巩固对话的写作方法，巩固标点的使用）。 完成填空，并在括号中加上标点： 一只狐狸被老虎逮住了。 狡猾的狐狸眼珠子 ， 问老虎（ ）（ ）你敢吃我（ ）（ ） （ ）为什么不敢？（ ）老虎 （ ） （ ）老天爷派我来管你们百兽，（ ）狐狸 地说（ ）（ ）你吃了我就是违反了天规。（ ） 老虎被蒙住了，松开了爪子。 小结：（出示投影） 点击出示书中问题，结合板书概括。 三、看图说话。 从书上74页的三幅图上选一张，仔细观察，说说图上画的是谁，他们在什么地方做什么事情，周围的环境怎样。 想想他们会说些什么呢？他们说话时的心情，语气怎样？一边说一边还做什么动作呢？ 和你的同桌分角色演一演图上的对话。 推选表演得好的学生上台表演。通过说、演为写作铺垫。 四、学生习作。 选一张图，再次仔细观察，边观察边说说图上的故事，说说他们之间的对话。 把图上发生的故事写下来，写好对话。注意：一、写人物对话时，最好要写出人物的心情、语气、或动作；二、尝试用多种形式写对话；三、注意用好引号、冒号、问号等标点。 学生写作，教师巡视，相机指导学生。 五、评讲修改。 讲评学生编写的故事是否条理清晰，叙事完整。是否表达出了画面的内容。 讲评学生的对话部分写作是否模仿范文，写出了人物对话时的语气、心情，写出了说话时的样子。 讲评学生写对话时引号、冒号、问号等标点的使用是否规范。 要求学生根据老师的讲评进行修改。