苏教版三年级数学上册观察物体(详案).docVIP

《观察物体》第一课时 教学目标： 1、通过实际的操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体所看到的形状可能不一样的，初步学会根据看到的形状判断观察者的位置及物体与物体之间的位置关系。 2、学生通过自己动手，体会空间与平面之间的联系。培养学生的动手操作能力，空间想像能力，促进空间观念和数学思考，提高解决问题的能力。 3、培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。 教学重点：通过实际观察，正确辨认物体的正面、侧面和上面，初步体会到不管从哪个角度观察，最多只能同时看到长方体的3个面。 教学难点：能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。 教学过程： 一、创设情境导入新课 同学们，我们来做一个游戏，哪位同学愿意上台作一下自我介绍？ 我们跟人打招呼就应该正面对着，你能转过身来正面对着老师吗？ 现在同学们看到得是他的面？ 再侧过身来，同学们现在看到的是他的面？ 请再转过身来，同学们看到的还是他的面？ 1、认识饮水机的正面、上面和侧面 谁愿意上来指一指并且摸一摸饮水机的正面、上面、侧面。 你是怎么知道这是饮水机的正面的？ 生活中，我们一般把有门、有拉手的这一面叫这个物体的正面。 （边描述边做动作带领学生确认图书箱的正面、侧面和上面并板书）下面老师指着哪个面，你就说是图书箱的哪个面？比一比，谁的速度快。 （师指生认） 其实这样的近似长方体形状的物品在我们的生活中还有很多很多。你能举几个例子吗？ （生自由举例） 你们家有冰箱吗？请小朋友们在头脑里想一想冰箱的正面是什么样子，上面是什么样子，侧面呢？ （出示教材练一练的第1题，让学生辨认冰箱和洗衣机的三个面） 2、认识长方体的正面、侧面和上面。 刚才我们看到的都是生活中具有明显特征的物体，瞧！这是什么？（出示长方体模型） 长方体。这样的物体我们又该如何确认它的正面、上面和侧面呢？ （让学生指认该位置时长方体的三个面，然后变换摆放位置继续让学生确认三个面） 小结：原来呀，像这种没有明显特征的物体，我们是根据物体摆放的位置来确定它的正面，当正面确认了，它的侧面和上面也就确定了。一般情况下我们把正对着我们的这个面称为正面。 三、教学“站在不同的位置观察，得到的结果不同” 1.活动揭秘，体会坐在不同位置，看到的面不同 现在我们已经知道了物体的正面、上面、侧面。现在请同学们继续看这个图书箱。（图书箱的左侧面写着“**小学”，右侧面写着“音乐教室”，上面写着“编号：032”） 老师给大家带来了几个小测试，你们敢不敢接受挑战？不过我有一个要求，请小朋友们坐端正，两眼平视看前方，如果你知道了答案先不说，举手告诉我，好不好？ 问题1：这个图书箱是老师借来的，谁知道我是从哪个学校借来的？这边的小朋友都举手了，这边只有几个小朋友举手，你们知道为什么吗，我估计这边的小朋友肯定知道其中的奥秘。 问题2：谁知道我是从**小学哪个教室借来的？这边的都举手了，你们怎么不举手了，刚才不是很积极吗？我估计你们也知道其中的原因。 老师感觉到很奇怪，两次测试中间举手的人都那么少的，你们怎么了。我想你们肯定知道原因 原来，你们坐在班级的不同位置，看到的面也是不一样的。 2．师生互动，体会高度不同，观察结果也不同。 老师还知道图书箱的编号是什么呢！你们知道吗？ 那有什么办法不动图书箱你们也能看到呢？ 其实你们的意思是把你的位置抬高，是不是？看来呀，观察物体的高度不同，看到的面也不相同。 （课件出示书本86页的主题图。让学生讨论老师和学生看到面的情况，然后在书上完成。） 3．变换位置观察长方体，最多能看到几个面 刚才老师和小朋友从不同的位置看到不同的面，现在如果让你选择一个位置，观察这个图书箱，请你猜一猜你可能会看到图书箱的几个面？ （生猜测。可能一个面、可能两个面、可能三个面）， 是不是这样的呢。下面请小朋友们可以坐在位置上仔细观察，也可以换一个位置看一看，来验证你的猜测是否正确。把你的想法和你的同桌交流交流。 （学生汇报） 可能是一个面吗？怎么看就只能看到一个面?谁愿意上来示范一下。你看到了哪个面？（像这样眼睛正对着图书箱的正面，就只能看到这一面）。 有没有人看到两个面，在哪个位置看到的。看到哪两个面？（正面和侧面） 有没有人看到3个面，你看到哪3个面。（正面、上面、侧面）。 那可不可能看到4个面。（电脑演示） 其实这三句话我们可以归纳为一句话：想一想该怎么说？ 长方体或正方体我们最多只能同时看到3个面。 四、学习观察物体的三视图 1．从正面、侧面、上面观察一个正方体 （1）从正面看。 请同学们把正方体固定摆在桌面上。 从正面看，应该怎么看？说说你看到的图形。（教师指导看的动作，学生模仿，教师行间巡视。指名说。） （2）依次要求学生从侧面、上面观察，教师巩固看的动作，并随机要求学生到黑板上验