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产品开发设计 课程目录 改良性产品开发设计 开发设计的思维方法 思维方法 思维方法 思维方法 思维方法 思维方法 思维方法 设计的程序与方法 设计的表现形式 产品开发设计程序与方法 产品开发设计程序一（任务陈述） 设计定位是指在设计前期资讯搜寻、整理、分析的基础上,综合一个具体产品的环境因素＼人文因素及使用功能、材料、工艺、结构、尺度和造型、风格而形成的设计目标或设计方向。每当我们接受一项产品开发设计任务，是接过来马上着手设计，还是先广泛进行资讯搜寻，并加以分析判断，以全新的视点去进行创意构思并逐步使之具体化，并在此基础上确立设计目标和设计方向，这是设计开发过程中的一个重要的设计方法程序。在整个开发设计过程中，有效的分析和准确的定位，会取得事半而功倍的效果． 产品开发设计程序二（设计阶段） 产品开发设计程序三（实现阶段） 开发设计报告书 报告的常规格式 报告的写作要点 开发报告书编写 产品名称 、报告编制人、班级、课程名称、学时、指导老师 1、选题意义 2、设计创意的出发点 3、设计定位（课题） 4、设计表现（草图、效果图） 5、方案确定及设计扩展（讨论评估意见） 6、3D建模、CAD结构 7、材料、色彩、工艺分析，人体工学分析 8、实体模型（实物照片） 9、设计说明及课程总结性报告书 报告 格式 总结阶段 产品开发设计是一项系统设计，当产品开发设计工作完成后，为了全面记录设计过程，为了更系统的对设计工作进行理性总结，更全面的介绍推广新产品开发设计成果，为下一步产品生产作准备，编写新产品开发设计报告显得非常重要，这也是现代设计师必须具备的一基本项专业技能，它既是设计工作和最终成果的形象记录又是进一步提升和完善设计水平的总结性报告。 设计 报告 总结阶段 课程总结 产品开发设计课程，应视其教学对象、背景，从学生设计创新观念提出的开始，到设计研发的每一过程，注重教学内容的规范和互动性，注重创新观念的形成和发展，同时结合实践动手能力完善设计的构想。 课程结束后，组织一次教学总结会，可邀请系学术委员会成员、本专业和其他专业的教师、部分学生代表等共同参加，对课程教学成果及教学方法进行交流，提出一些教学建议与改进办法，任课教师对自己所写教学大纲及备课内容作相应调整，不断完善设计教学，走出一条更适合本专业，便符合设计教学特点的教学新思路。 将学生本课程优秀的设计作品（作业）进行整理，作为教学的案例，并积极申报国家知识产权局实用新型专利和外观专利，完善设计推向市场。 艺术设计学院工业设计系 课程简介 教学大纲 课程教案 课堂交流 作业分析 课程总结 课程大纲 设计的基本概论 开发设计的目的 产品开发的特点 开发设计的思维方法 设计程序与方法 案例分析 课 程 简 介 一、教学目的与性质 《产品开发设计》是工业设计专业的特色主干课程之一，旨在引导、启发学生在创新意识的基础上，从掌握设计的思维方法及设计程序着手，有针对性、有目的、有步骤的进行产品的设计研发，培养学生分析问题、寻找问题、解决问题的能力，明确学习的重要性与前沿性。 《产品开发设计》课程，是工业设计专业三、四年级的专业设计课程，是在学生几年系统学习理论知识及相关的专业设计课程的基础上有针对性的，有目的、有步骤的创新及实验教学，如：将设计的程序与方法、产品设计的表现、创意思维与方法等课程与改良性的产品开发设计、产品快题设计、家具产品开发设计、玩具产品开发设计、数位产品开发设计等）可以看出，设计创新过程，既要掌握熟练的设计表达及思维能力，又要有创新研发的过程中勇于探索问题、分析问题及解决问题的综合能力与素质。因而在教学上必须强调艺术设计理念与实践的结合，动手与创新的交互，采取引导、启导的教学形式，做到提升其兴趣性、参与性，改变以往老师教，学生听的被动的灌输的教学方式，以交流讨论、分析、提问等多种方式，让学生充分参与，充分的表现自己的观念，提高学生发表自己独到见解，善于实现个人见解的勇气及口头表达能力，克服紧张心理意识，发挥其创意潜能。 概 述 设计区别于技术和工程设计，是人类包含着创造、计划和美学意义上的造型探索，是通过思维而确定形的过程，可以说是人类有目的及意识的物化行为。 何谓产品开发设计 产品开发设计是一种针对人的潜在需求，而应用新材料、新工艺、新技术进行的创造性设计。它包含设计和开发创新．如：产品的改良设计、产品的再设计等，是针对已成型的技术进行的再设计，而产品开发设计除再设计外还包含设计创新和发明． 概 述 实验性设计：测试模型或生产制程的规划实验 设计区别于技术和工程设计，是人类包含着创造、计划和美学意义上的造型探索，是通过思维而确定形的过程，可以说是人类有目的及意识的物化行为。 实用性设计：指与人的生活、工作方式相关连的各种造型领域（工业设计、建筑设计、平面