第四节绿色开花植物的呼吸作用（教案）.docVIP

第四节 绿色开花植物的呼吸作用（教案） 课题 呼吸作用 教学目标 （一）、知识目标 观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位 （二）、能力目标 培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。 （三）、情感态度价值观目标 在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。 教学重点和难点 教学重点 植物呼吸现象，探究植物细胞呼吸作用的实验，呼吸作用的概念和意义。 教学难点 植物细胞都能进行呼吸作用，呼吸作用的概念。 活动安排 45分钟 教学用具 PPT 煮熟的绿豆种子 萌发的绿豆种子 澄清石灰水 温度计 教学方法 利用实验演示的方法进行具体形象的教学。 利用归纳总结的方法进行概念公式的讲解。 教学过程 流程 教师行为 学生行为 导入 ?让学生做到：温故知新通过习题检测光合作用学习情况，并引出呼吸作用? 1.做“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的实验顺序是（???） ?①选叶遮光与照光?②酒精脱色?③黑暗处理?④清水漂洗并滴加碘液??⑤清水冲洗⑥观察变化? A.①③②⑤④⑥??B.③①②④⑤⑥??C.③①②⑤④⑥??D.①②③④⑤⑥ 2.写出光合作用的公式，并说出光合作用的原料、产物和条件 3.生物生命活动需要能量。生物生命活动所需要的能量是来自生物的什么过程？刚收获的粮食堆在一起会发热，是什么原因？。 那其实呼吸作用究竟是什么，它的过程是什么，大家知道吗？今天就让我们带着这个疑问来学习呼吸作用。希望学完这节课，刚刚这些问题同学们都能解答出来。 回答问题： c 回答：二氧化碳+水 有机物+氧气 光，场所叶绿体 引出课题：绿色植物的呼吸作用 实验演示讲解 今天关于呼吸作用的内容，我们一起用实验来进行探究。我们今天用到的材料是萌发的种子和煮熟的种子。知道为什么要用这两种材料吗？ 对，其实萌发的种子呼吸作用是很旺盛的，就好比你们现在是长身体的时期，所需要的营养比平常都多是一个道理的，而这里用到煮熟的种子进行的是（学生回答：对比）。大家知道，煮熟的种子是死的，没有生命力，肯定就没有呼吸作用，这样一对比，就能够很清晰地知道呼吸作用的特点。 说到呼吸作用，你第一个想到的是需要什么？ 那是不是这样的呢？我们一起来探究一下。这里有两个瓶子，这边是甲瓶，里面装的是萌发的绿豆种子，这个是乙瓶，装的是煮熟的绿豆种子，都已经在里面放了一整晚了。在昨晚我就往甲瓶和乙瓶各插了一支温度计，上面的温度都是一样的，现在我想请个同学上来看看现在这两支温度计的温度。怎么样？ 好，请坐。大家想一下，甲瓶里的绿豆种子会进行呼吸作用，结果温度比较高，为什么呢？ 大家还记不记得我之前说过线粒体是什么转换器啊？ 我们说，线粒体里进行的是呼吸作用，这说明了呼吸作用会产生能量，使温度计上的温度升高。 大家再想想，种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？我们说光合作用会产生有机物，而呼吸作用呢？会把有机物给？对，种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。 思考一下，让你来验证呼吸作用是否需要吸收氧气，你会怎么做？ （学生不一定能想到用蜡烛去检查，教师可以加以提示：什么的燃烧需要氧气。） 对，蜡烛的燃烧需要氧气，假设一下，如果呼吸作用需要氧气，甲瓶里面种子会不会吸收氧气？放蜡烛进去，蜡烛会不会燃烧？ 那如果放进乙瓶呢？会不会燃烧？为什么？ 好，那按我们的假设，请个同学上来演示一下，谁自愿上来的？ 好，谁来告诉大家你所观察到的实验现象是怎样的？ 蜡烛放在甲瓶里，熄灭了，放在丙瓶里，继续燃烧。 好，请坐。大家想一下，这说明了什么？ 好，大家都很聪明，现在我们知道了呼吸作用会吸收氧气，我们再来探究一下呼吸作用会不会释放二氧化碳。我们先来看看二氧化碳的性质，二氧化碳 + 澄清石灰水 → 石灰水变混浊，想一下，如果我们按屏幕中这个图片来进行实验，试管里装的是澄清石灰水，通过往瓶子里倒水，瓶子里的气体会排到试管里，假设呼吸作用会释放二氧化碳，你觉得会有什么实验现象出现？ 好，再请同学上来示范，看实验现象是不是像我们预期的那样。 怎么样，甲瓶连接的澄清石灰水有什么变化啊？乙瓶的呢？ 思考后回答：煮熟的没有生命力，无法呼吸。 对比 甲瓶的温度计上温度比乙瓶的高、 说明了呼吸作用会产生能量，使温度计上的温度升高。 分解 氧气 思考： 甲不会，因为里面没有氧气。 乙会，乙瓶里种子是死的，不会进行呼吸作用，不会吸收氧气。 呼吸作用会吸收氧气。 甲会变浑浊。 乙瓶的没变化。 呼吸作用释放了二氧化碳 呼吸作用概念公式 意义 好，我们一起来总结一下，植物体在进行呼吸作用时，要分解有机物 ，吸收氧气 ，释放二氧化碳，产生能量。 想一下，呼吸作用的概念是什么？ 大家翻开书本71页，一起来读一遍。好，那根据概念，思考一下呼吸作用的公式要怎么写