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浅析六年制语文第五册教材(阅读部分) 宁波幸福苑实验学校 沈金花 教材分析： 本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的．把〈〈义务教育小学语文教学指导纲要〉〉规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成若干训练点，并按由易到难由深入浅横向联系协调发展的原则组成单元。 阅读训练要点： 用部首查字法自学生字 联系上下文理解词语的意思 理解重点词语读懂句子，读懂句子 读懂按时间顺序写的一段话 读懂按事情发展顺序写的一段话 读懂按方位顺序写的一段话 默读课文，说说一段话的意思和组成方式 教材安排： 课本每单元前有用黑体字排印本单元阅读训练点的学习重点及方法指导。每单元有三篇课文，一个习作训练和一个练习，１、３、５、７单元安排有一次听说训练，２、４、６、８单元有一篇选学课文。全册共有必学课文２４篇，选学课文４篇，听说训练４次，习作训练８次，练习８个。单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。 阅读训练中各单元德育重点： 第一单元：了解中华民族的优秀文化传统和现代化建设成就，培养爱国主义情感。 第二单元：进行助人为乐、为人民服务的教育。 第三单元：尊敬老师，团结互助的品德教育。 第四单元：热爱家乡，热爱祖国教育。 第五单元：勤奋好学，遵守制度的教育。 第六单元：辩证唯物主义教育。 第七单元：激发学生热爱学校热爱首都北京。 第八单元：热爱生活，培养良好个性方面的教育。 阅读训练中的教学目标： 段的训练是本册语文训练的重点，重在让学生掌握读懂一段话的基本方法，并初步学会默读。 （1）按时间顺序、按事情发展顺序和按方位顺序写的段，掌握这３种段落的阅读方法，能按“单元学习　提示”上的指点，读懂这３种段，完成指定的习题。 阅读按时间顺序写的段，要抓住段中表示时间的词语，着重思考：这段话写哪几个时间；每个时间（季节）写了什么（或有什么、景色怎样）？ 阅读按事情发展顺序写的段，是本学期月的的重点和难点，要多花一点时间复习。着重解决３个问题：一是怎样的段叫做按事情发展顺序写的段（把先发生的事写在前面，后发生的事写在后面，先后顺序不能换）；二是这段话先写什么，再写什么，最后写什么，理清事情发展的顺序；三是在理清先后顺序的基础上想想哪几句话写同一方面的意思。 阅读按方位顺序写的段，应抓住表示方向位置的词，思考：这段话写了哪几个方位，每个方位写了什么（有些什么）？要求把课内学到的方法用到课外材料的阅读中去。 会默读。懂得默读有哪些好处，默读的具体要求是什么，并能按要求进行默读，边读边思考，读懂内容，完成习题。 背诵、默写课本中规定的课文。本册中要求背诵的课文（片断）有：《地球什么样》《阅读教学要真正确立学生主位置 阅读教学不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，而且要发展智力，对学生进行政治思想教育。它是实施素质教育的主渠道之一。目前，随着素质教育思想的贯彻落实，小学阅读教学改革也生机勃勃。我们应当看到，尽管小学阅读教学改革取得了一定进展，但是，课堂教学存在的问题还比较严重。长期以来，阅读教学高耗低效，学生不但阅读能力提高甚微，而且对阅读失去兴趣。究其原因，在于阅读教学忽视了学生主体作用的发挥。由此导致学生读书、思考、讨论、质疑问难的机会与时间减少，学生大多处于被动状态，参与意识不强。一句话，学生在阅读教学中的主体地位没有被真正确立。全国小语协会秘书长崔峦同志在《全面认识和体现语文学科性质－－对提高中小学语文教学效率的思考》一文中就曾大声疾呼，“在语文教学中，教师要确立学生的主体地位，使学生自主学习，通过能动的、主动的、独立的活动，受到语言训练，培养语文能力。”因此，要在阅读教学中体现素质教育思想，提高阅读课堂教学效率，就要真正确立学生的主体地位。 教师真正摆正教与学的关系，真心树立为学生服务的思想，是确立学生主体地位的关键 贯彻素质教育思想，教师就要进一步明确课堂学习的主人是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥主体性，完成特殊的认知过程，使学生的知识、能力、智力、习惯、情感得到全面健康地发展。因此，教师的教是为学生的学服务的；教师的一切工作，应当为学生全面健康地发展服务。但是，我们经常看到，语文教师在阅读课上或大行“满堂灌”的枯燥讲解之风，或大行“满堂问”的无价值提问之风，或大行繁琐的分析之风，或大行形式主义的表演之风。课堂上，要么教师一人从头到尾滔滔不绝，要么被个别学生独领风骚。对于绝大多数学生来说，他们长期处于被动的局面，陪衬的状况。久而久之，也失去了学习的兴趣，失去了学习的信心，失去了学习的愿望，失去了主动学习的意识。他们习惯于听他人发言，他们习惯于教师“一口一口地喂馍”，学习的依赖性就这样越来越严重，主动创造的火花逐渐悄声匿迹。阅读教学，这一本来丰富多彩的教学内容，却使学生感到枯燥乏味。我们总在呼吁，要向课