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电子集体备课的实践与思考 --六年级组电子集体备课2012 ---2013学年工作汇报 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。 作为教学的首要环节——备课，新课程赋予了它更加丰富的内涵。备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和设计，是成就一堂好课的首要条件。 面对教育信息化迅速发展，传统的手抄式备课方式的改革势在必行。电子备课可以节省四分之三的写教案时间，电子教案可以反复修改使用减少重复劳动，实现学校、教师的均衡发展，使每一位学生都能享受优质教育。电子备课资源的系列化，也能为我们在新一轮课程改革中在课程资源开发方面走在同类学校的前列，从教育可持续发展角度来讲，有百利而无一害。 为了进一步提高教师的业务素质与业务能力，提高教师现代化水平和对现代文化教育手段的提升 1、提前备课。 每学期放假前，以年级组为单位，组内教师先集中时间对教材进行整体认知和解读，同时学习《小学语文课标》明确课标中年级训练重点，然后各自分单元备课。要求备课教师广泛收集相关教学资源（教学实录、名家教案以及教学课件）。考虑到上课前就要备好教案，所以，这项工作在假期中就要完成。 2、交流解疑 在备课中的疑虑借用网络互相交流，教案设计和整合后的资料也互相发送，共同研讨，集大家智慧，然后初步定稿。 3、集中研讨 开学前两周以年级组为单位，每位老师对所备单元进行说课，梳理出教学重难点。在此过程中，其他老师可针对教案设计或课件使用再次提出建议和意见，以提高教案使用的实效性。各单元备课教师针对所提出的建议再次完善整合教案。 4、保存资料。 将经过集体智慧形成的详细的电子教案及其它电子备课资源拷贝并打印成册，为大家所用。 5、个性修改。 各教师收到集体备课的教案后，必须结合自己的特长、学生的特点和教学实际对电子备课资源予以科学合理的修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。 （二）扎实教研 突显实效 1、集中研讨。 利用每周二、周四教研活动和小课题集体备课时间，主要进行教学信息反馈和交流，反馈交流授课中的疑虑和困惑，讨论下周上课内容、重点、难点、教学策略等。 2、个性修改。 各教师讨论结合自己的特长、学生的特点和教学实际，对电子备课资源予以科学合理的修改补充，再次确保所设计教案能够体现实效性。 3、反思教学。 教学反思的基本架构包括基于个性备课资源的设计思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面，在研讨交流中肯定实效、明确不足，互相勉励、互相学习。 二、精心栽培 终结硕果 经过一年的探索和努力，回顾电子备课的这一路征程，在摸爬滚打中我们有过迷茫，有过失败，但是更多的是探索中的成长以及电子备课的优势带给我们的喜悦。 1、有利于大幅度提高备课效率和备课质量。 计算机和网络中蕴含的海量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，在国际互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，课堂教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。 2、集体性和个体性有机统一 ，促进教师成长。 在多次的集体研讨，多次的个人分析、整合、设计教案资源过程中，逐渐提升了每一位教师对课标的准确解读性，对课程设计以及教材合理整合的掌控性，加之，省去了以前抄写教案的时间，老师们有了更多的时间可以随时进行教学经验交流研讨，现有的教育资源和信息在较宽裕的时间内再一次在老师们的交流中达到资源共享，老师们的教育教学能力，专业素养在潜移默化中得到提升。电子备课既着眼于发挥教师集体课程备课的优势，又考虑到了教师个体化活动的重要价值，达成了课程备课集体性与个体性的有机统一，对于全面提高教师队伍的整体教科研水平具有重要的意义。 在组内进行电子集体备课后，三月份我们语文组受教研中心，校领导委以重任，由王庆老师赴乌市执教《杨氏之子》参加新疆第四届“同课异教”研讨交流活动，载誉而归；五月，由我们组内吐尔古娜依、陈乐和李霞老师执教《桥》一课，参加学校开展的“一课三研”活动，并将此课“送教下乡”获得好评；在学校举办的教师素养大赛中，我们组内迟洪璐、王庆、马永兰、周丽霞、童雪梅老师均获奖;十一月，马永兰老师赴南京参加全国发展与创新课题研究“微格”研练荣获一等奖；在学校开展的《小学语文课标》知识竞赛中，我们组荣获第二名;在《案例分析》比赛中马永兰老师荣获第二名；在学校开展的《阅读教学》观摩课中，陈乐老师的展示课也获得一致好评；数学组在“创新思维杯”培训中也获佳绩，共有 名学生分获自治州一二三等奖，张欣、于宝琴、汪莉老师也荣获“优秀辅导老师奖”；汪莉老师多次参与双语老师培训指导工作 ；王庆、马永兰、汪莉被授予“教学能手”的光荣称号------荣誉