高一新生学法指导.docVIP

转变观念 主动适应 探寻方法 ——新课程高中历史学习入门 与初中相比，高中历史学习对学生在知识能力、过程方法和情感态度方面提出了更高的要求。作为高一新生，该如何尽快转变观念、形成对高中历史课程的正确认识？如何了解高中历史课程的特点、掌握历史学习的基本方法、尽快实现从初中历史学习向高中的转变？如何寻找历史学习的兴趣和乐趣、在历史学科的学习中取得优异成绩？ 一、高中历史特点及适应 1、学习目标——知能并重，突出思维能力的培养。 在《初中课标》中，对学生学习的目标层次要求基本是“知道”、“说出”、“了解”相关历史事实的第一水平上，而《高中课标》的要求既包括“了解”、“简述”的基本要求，也包括“归纳”、“概括”、“理解”等行为动词的理解水平要求和“分析”、“探讨”、“评述”等行为动词的应用水平要求，了解、理解和应用三个层次的要求并重，尤其注重学生在历史学习过程中的历史思维能力培养和健全人格的培养。 如在叙述中国近代经济发展时，《初中课标》规定要“讲述张謇办实业的故事，了解近代民族工业曲折发展的状况”。《高中课标》则要求“了解民国时期民族工业曲发展的主要史实，探讨影响中国曲折发展的主要史产实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素”。 以上转变要求高中阶段学生学习历史，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养、对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感知接受到较高层次的理解判断。高中历史的学习要求学生在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。 作为高一新生，一定要尽快转变观念，形成对历史学习的正确认识，实现从以事实记忆为主到知识能力并重、突出能力培养的转变，实现从被动接受知识到主动理解思考的转变，实现从短时间突击到日积月累的培养思维意识和能力的转变。不能误以为历史学习就是简单的背背记记，要注重历史事件发生的原因和背景的分析、正确分析历史事件和历史人物的影响，注重对比联系、归纳总结。 2、学习体系——采用模块专题式的历史学习体系 高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了初中历史课程的编排体系，以模块专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系。初中历史分中国和世界两大部分，分别按古代、近代和现代的时间顺序叙述人类历史，而高中历史必修部分以政治史、经济史和思想与文化史三大模块二十五个专题形式重点介绍中外历史上的重大历史事件。每一模块和专题独立成体系，但同一模块内的专题，在内容上有着相近的学习目标和内在逻辑联系。 模块专题式编写体例是建立在中外编年式体例的基础上对历史知识的再整合，模块专题式学习也要建立在掌握人类历史发展的基本脉络过程、并对其中的重大问题有基本了解的基础上。 这就要求学生在开始高中历史学习之前，进一步巩固以时间为序的人类历史发展基本过程和重要历史知识。在高中模块专题式的学习中，要注意回归人类历史发展的基本过程、联想历史事件发展的时代背景和相关问题，全方位多角度的认识思考历史问题。在学习政治史专题时要注意联系经济和思想文化方面的知识，从经济根源和思想文化基础方面分析政治制度演变的原因、从对经济发展、人民生活、思想潮流和文化发展等方面分析政治事件的历史意义影响等。比如，在学习必修一（政治史）辛亥革命这一政治事件时，我们不仅要分析辛亥革命的发展对中国封建制度的冲击和对民主政治发展的影响，还要注意思考其对民族资本主义经济发展、对人民生活和习俗、以及社会思潮的影响。不难想象，如果对以时间为序的人类历史知识没有基本的感知了解，我们要对其中某一事件和专题问题进行全面多角度的认识和理解就很难做到。 3、学习内容——侧重重大历史事件的深入详实认识，侧重原因、背景、地位及影响的分析。 初中历史旨在引导学生对人类历史发展脉络有比较清晰的了解，对历史事实本身大体感知。与初中相比，高中历史分专题突出重大历史问题和事件的深入学习，注重对历史事件的发生原因及影响的全面分析和科学判断。 这一转变要求高中学生要从对历史事件的基本感知提高到对历史事件的全面认识、深入分析，把主要的精力从了解历史事件的概况转移到历史事件发生背景原因的全方位分析、对历史性质和历史地位的准确定位以及对历史影响（意义、作用）的准确全面认识。学习的方式也要实现从阅读记忆到阅读理解－联系思考－感悟判断的转变。要注意在课堂上按照教师的指引积极主动的思考、大胆敏锐地发现并准确冷静地判断历史事件之间的内在联系，再从联系入手分析历史事件在人类历史中的坐标，以点带面、发现历史的真实面目。 4、史学观念——全球史观，侧重中外历史的综合联系。 初中历史课标和教材分中国历史和世界历史两部分分别叙述，便于学习和把握。但把中国和世界割裂开来，一定程度上影响学生正确历