第1课时 比例的意义 台儿庄 赵娟.docVIP

比例的意义 教学内容：青岛版六年级下册第35～36页信息窗1第一个红点问题及相关习题。 教学目标： 1．理解比例的意义，认识比例的各部分名称，了解比和比例的区别。 2．能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。 3. 在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步推理能力。谈话：上学期我们学过了有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解？ 学生可能回答：比的基本性质、求比值、化简比谈话：今天我们要学的知识也和比有着密切的关系。设计意图从学生已有的知识经验入手, 引起了学生对已有知识的回忆，让学生“温故”而“启新”，为新课做好准备。 谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？（学生根据自己的了解回答）青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学。 （3）比和比例有什么区别？ 预设：比是表示两个数相除，有两个项；而比例是表示两个比相等的式子，有四个项。 4．如何正确判断两个比能否组成比例？ 生：因为比例是表示两个比相等的式子，所以关键要看两个比的比值是否相等。 师质疑：如果不能很快看出两个比的比值是否相等，怎么办?（生先讨论，回答后师再作一讲解：可以化简比） 三、抽象概括，总结提升。 师：表示两个比相等的式子叫做比例。我们把组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。在判断两个比能否组成比例时，关键要看两个比的比值是否相等。 四、巩固应用，拓展提高。 1．考一考。 师：同学们真了不起，通过自学能有这么多的收获，现在敢不敢接受挑战？下面老师就来考考你。 一体机出示第37～38页的自主练习1、3、4题。 温馨提示：判断两个比能否组成比例，关键是看两个比的比值是否相等。 （2）找三名学困生板演，其他同学做在练习本上。 （生做题时，师进行行间巡视摸清学生容易出现错误的地方，并指导在黑板板演的学生书写要规范） 2.议一议 （1）更正 师：做完的同学观察黑板上同学做的有什么不同，发现错误或方法不一样的上台用红色粉笔更正。 （2）讨论 师：判断两个比能否组成比例，关键看什么？ 生：两个比值是否相等。 师：像第1题让我们写出的两个比，不用化成最简整数比。 3．同桌互改。 这道题都做对的同学请举手，把掌声送给自己，做错的同学及时订正。 4.你能用3、4、6、8这四个数组成比例吗？能组成哪些比例？学生在练习本上试写，然后在组内交流汇报。 【设计意图：在这一过程中，教师要注意引导学生写出尽可能多的比例，并同时说出它们的内项和外项。鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，从不同的角度去寻找，以加深对比例意义的认识。】 5．课堂小结：通过本节课的学习，谈谈你有哪些收获？ 板书设计： 比例的意义 表示两个比相等的式子叫做比例。 组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 判断两个比能否组成比例，关键是看两个比的比值是否相等。 使用说明： 1．教后反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点： （1）复习旧知，为学生提出问题做出导向，同时降低了新授的难度。 本节内容是在学生已有的比的知识的基础上，结合货车运输大麦芽的具体实例，引出比例的意义。为降低难度做好准备，教学新内容之前，可以先复习比的知识。呈现情境图后，学生很容易提出关于比的问题。通过计算比值相等，可以写成一个等式，从而引出比例的意义。 （2）让学生自主地经历学习过程。 在课堂教学的过程中，大胆放手给学生，通过独立自学、小组讨论、汇报交流等形式，自主的解决问题，表述自己的见解。学生充分参与了课堂教学过程，成为学习的主人，调动了积极性。同时培养了学生的口头表达、分析问题的能力和与人合作的能力。 2.使用建议：本节课我考虑到学生对旧知识的遗忘，采取复习旧知引入新课的学习方法，老师们在教学时也可以直接由情境导入。 3．需破解的问题:课堂上怎样更好的为学生提供充分发言的机会，更好的反馈每位学生练习的情况。 台儿庄区马兰屯镇林桥小学 赵娟