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国内访问学者培训中派出方与接收方合作机制研究 　　摘 要 文章针对国内访问学者培训中存在的制度建设滞后、派出单位支持有限、接受单位疏于管理及访问学者个人对访学认识存在偏差等问题，提出了派出方与接收方应通力合作，完善人才流动制度建设，形成信息反馈与共享机制；倡导个性化培养，切实解决访问学者访学期间的后顾之忧等对策。 　　关键词 国内访问学者 派出方 接收方 　　中图分类号：G644.5 文献标识码：A 　　Research on Cooperation Mechanism between Sending and 　　Receiving Sides in Visiting Scholar Training 　　WANG Yang 　　（Higher Education Research Institute， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070） 　　Abstract For the visiting scholar at the training institution building domestic lag exists， sending units limited support， the receiving unit lax management and visiting scholars to visit the school there is a deviation of personal awareness and other issues， proposed sending and receiving sides should work together to improve the flow of talent system construction， the formation and sharing of information feedback mechanism； advocate personalized training to effectively solve the worries of visiting scholars during visiting. 　　Key words visiting scholar； sending sides； receiving sides 　　国内访问学者是成人教育的重要形式之一，培训访问学者有利于加强校际交流，促进学校与社会的沟通的有效途径。对于访问学者本人来说是进一步加强学习、享受更多优质的教育资源的机会；对于派出方来说，是更好培养人才的有效途径，也是获取优秀教育资源的路径之一；对于接收方来说则是向社会传播了其办学理念与人文精神，增强社会效益和经济效益的有力举措。然而我国访问学者培训中还存在诸多问题，通过分析问题可以提出相应的举措。 　　1 国内访问学者培训现状及存在的问题 　　1.1 国内访问学者制度建设滞后 　　国内访问学者培训项目至今已开展了进30年，然而政策性文件却屈指可数，国内访问学者项目最早开始于1984年， 1986年1月国家教委为了适应高等教育发展需求，为国内培养一批新的学术骨干和学术带头人，下达了《高等学校接受国内访问学者的试行办法》；2004教育部办公厅关于印发《高等学校青年骨干教师国内访问学者项目实施办法》；而“西部之光”访问学者计划最初始于1996，由中组部和中科院的支持，但“西部之光”人才培养计划并没有专门的制度性文件规定。中国科学院在1998年设立了高级访问学者制度，但是就访问学者培养的正规的专门的政策性文件却迟迟不得出台。有关国内访问学者政策性文件的缺失，造成地方执行中存在的盲目现象，更有甚者导致“上有政策，下有对策”的现象。国家相关制度建设不完善是造成访问学者培训工作困难的根源。 　　1.2 国内访问学者的派出单位支持不足 　　高校派出力骨干教师前往接受单位学习，是提高本校师资力量的有效途径，既有利于增强该校的科研教学实力，也有利于增强该校的竞争。从长远来看，是高校健康可持续发展的有效途径。可是派出访问学者在短期内会给该校的人事管理带来麻烦，也会影响教学进度，甚至可以说是一种资源的搁置。而且，派出访问学者，派出单位还要支付一定的经费，对于短视的高校管理者来说是无益于学校的发展的。 　　1.3 国内访问学者的接收单位管理不合理 　　国内目前实行的主要是导师负责制，而接受访问学者的导师多为科研实力强、社会地位高的学者。这就导致导师将更多的精力用于社会事务，甚至游学国外，造成对访问学者的培养流于形式。其次接受访问学者的高校缺乏积极性。因为访问学者的到来不会给他们带来明显的社会效益和经济效益，反而会带来管理上的不便。