和孩子们一起“戴着镣铐跳舞”.docVIP

和孩子们一起“戴着镣铐跳舞” 　　我任教的高中位于河南南部一城乡结合处，曾有着优良的素质教育的传统，创造出令相邻县区瞠目结舌的辉煌战绩――不单单指分数。即便如此，近年来愈演愈烈、如火如荼的应试教育风，也在逐渐侵袭、摧残着这里。当教育一心只是为了提高分数、多送几个一本考生的时候，教师和孩子们背后的辛酸以及苦楚难以言表。 　　而我，作为一名高中教师，我深切体会到了有的孩子对学业缺乏兴趣、厌恶，甚至是痛恨。到底是什么让教育变得如此沉重不堪？原因可能有很多，比如应试教育过早、过度地开发了孩子的学习兴趣， 　　等需要孩子自觉学习的时候，那份对知识最初的兴奋、激动感已经几乎消失殆尽了；比如有的教师或者学校不依据教育规律办事，也是对孩子们敏感的心的打击；比如乏味的课程设计，有时候甚至是教师自己也觉得无趣，怎么能指望孩子们保持旺盛的求知和上进欲望呢？很多孩子自然呈现出可怕的精神贫瘠的“症状”。 　　经历了年青时期的无知轻狂，我重拾先前的读书爱好。一本本的经典书籍（文学、哲学、诗歌、教育等等），尤其是教育类的专著，走进了我的视野。而这些书籍似清泉缕缕，不断地滋润着我近乎干涸的内心，使我在感动和反思中逐步加大、提高对自己的要求，也逐步提升了个人思考问题的深度和广度。 　　“人类的智慧和文明，几乎都可以在书籍中找到踪影，书籍也是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。”（朱永新教授语）在我的生命中，阅读开启了一扇通向美好的大门。为什么不能让阅读也为孩子们的生活注入靓丽的色彩呢？我在不断地寻找，寻找那些可以丰富孩子们精神生活、充实孩子们稚嫩的心灵的书籍，在自己的一方小小教室中，开始了探究。 　　当然这个过程对于我这个中学教师而言，充满了困难曲折。比如说，在如何引导学生处理好高中学业学习和课外阅读的关系上，我与一些同事和领导之间有过辩论。在苦苦思索如何置办齐全不同种类的书满足不同学生的需要上，我同孩子们也有过一些分歧。而且，怎么能让班级图书馆继续下去、保持其旺盛的吸引力和生命力，也是我不断琢磨的问题。 　　在这样的探索下，2012年年底，偶遇新教育、成为新教育种子教师、加入“新教育实验项目培训群”以及2013年8月加入新教育网络师范学院，这些注定成为我人生中一次隆重的“盛典”，开启了令我耳目一新、如痴如醉的学习成长之旅。 　　从走进新教育种子计划开始，到网络培训群里的一次次研讨，在和全国各地优秀的毛虫和种子教师的交流中，聆听、碰撞、感悟、学习，几乎每一天都处在进取的兴奋中。再加上对《理想课堂的三重境界》《我的阅读观》《新教育》等新教育系列丛书以及其他教育专著，诸如《教育的目的》《什么是教育》《给教师的一百条建议》等的研读，打开了我视野，更新我的许多观念，犹如跳出了井底的青蛙。 　　所以，新学期一开始给孩子们做动员的时候，我阐明了我所确定的“浪漫+精确”的课程思想。我宣布，我要和孩子们一起“戴着镣铐跳舞”，在新课标要求下，开发实施走进的课程，把诸多的教育理念融入进去。在现有资源的基础上，整合添加，让过时的、僵化的，甚至是死的知识焕发生机，与孩子们的生命产生共鸣，产生喜悦和悸动（痛惜或者哀伤也好），借以摆脱目前应试教育下单调乏味、窒息生命的禁锢。 　　于是，我们走进了英语学科所带给我们的诗歌王国、小说王国和影视王国等，在这些美丽的“国度”遨游，吸收丰富营养，茁壮成长…… 　　到目前为止，小说方面，我们共读了英国小说家C S?路易斯的《纳尼亚传奇：狮子、女巫和魔衣橱》、美国作家海明威的《老人与海》和英国作家奥斯卡?王尔德的《快乐王子》等；诗歌方面，我们共读了朗斯顿?休斯的《生活》、普希金的《假如生活欺骗了你》、叶芝的《当你老了》、顾城的《梦想》、艾米丽?狄金森的《没有一艘船能像一本书》、郎费罗的《高度》、谢尔?希尔福 　　斯坦的《跳水板》、Oriah?Dreamer 　　《你为生存做了什么，我不关心》和海子《面朝大海，春暖花开》等，在一次次的吟诵中领略诗歌之美，感悟生命；电影方面，共同欣赏了美国电影《十月的天空》《梵高传》《纳尼亚传奇》《老人与海》和TED讲座等。借助这些丰沛的源头活水，我们去了解他人的生活，思考自己的人生。 　　一步步操作实施中的细节落实，更让我受益匪浅。 　　例如，共读小说刚开始的时候，我只是给孩子们发三两页阅读材料，破坏了阅读的连贯性和有效性，随后，加以改进。每次下发10张左右的阅读材料，并且给予充分的时间保证。刚开始的时候，我习惯于孩子们读完之后，就立刻进行交流，但是通过阅读赞可夫的《和教师的谈话》，认识到这种简单的、硬性的对待艺术作品对孩子道德发展作用的做法是完全错误的。翻来覆去的道德说教，会把孩子内心里刚形成的一点新鲜感受抹煞殆尽。于是我采取了其他课节前“自由