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回归历史教育的真谛 　　【摘要】新课程改革已经取得一定的成就，但是在实施的过程中，还存在大量的问题和疑惑。穿新鞋走老路的现象还普遍存在。高中历史教育的真谛是什么？历史教育本质的实现遇到了哪些障碍？如何解决目前存在的问题。 　　新课程的改革的号角在本世纪初已经吹响。各省已先后进行新课程改革，包括教材改革、课堂改革、高考制度改革等，随之出现了各种新的课程评价体系。不论是一线实践，还是理论研究，中学历史课程改革可以说成绩斐然。走在历史理论和实践前沿的一些学术杂志如《中学历史教学参考》《历史教学（中学版）》等，历史学习网站，如中学历史教学园地、历史风云网汇集了一批知名专家理论研究和一线教师的实战心得。 　　但是，课程改革仅仅是刚刚起步，还存在大量需要解决的问题和疑惑。笔者有幸拜读了叶新建老师的《课堂的追问，让历史课更厚重写》一文（见《历史教学》2012年第01期），叶老师的三个课堂的追问、拓展确实引发了师生的思考和探究，赋予了历史课生命力，使历史课堂多了份历史味，使学生领悟了历史的真谛。但是在现实操作中，即，历史教学中，历史学习的真谛是什么？课堂追问探究会遇到哪些阻碍？怎样的课堂操作才行之有效？ 　　1高中历史教学的真谛《普通高中历史课程标准（实验）》提到：通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。在这段总体概括中，不难看出中学历史教学目标的多元化。 　　1.1形成正确的历史观。对于高中历史教学而言，最基本的任务就是培养学生正确的历史观和对历史规律的最初步的了解，这是由历史学科的学科属性，这也是其他学科无法取代的独一无二的核心功能。新课程历史应该着力展示历史学科的性质和规律，讲明历史学科是一个复杂的综合过程，人类的社会经济活动、政治活动和科学文化、思想活动彼此相互关联、相互作用。这个过程随着时间的推移动态发展，说明了历史如何从野蛮向文明不断演进。新课程应当在坚持历史唯物主义的前提下，使学生基本认识到人类在经济、政治、科学、文化各方面的一部从低级到高级发展的永无休止的历程。在这个过程中，虽然各国的历史发展路径未必完全一致，但都在遵循着同一个方向，即经济不断发展，物质生活日益改善、社会更加平等，政治逐渐民主，思想更加解放，科学日趋发达的过程。通过历史史实的学习，让学生领悟到：历史依时间的先后为序，记录人类为争取理想社会而进行的经济、政治、思想等一切活动的记录。对中国学生最最重要的，要看到中国在人类历史的长河中如何从古代辉煌到近代衰败，再到现代振兴的这一历史演变过程，从中汲取社科的历史经验和教训，激励他们为中华文明和人类进步作出的贡献的责任感。而这种教育效果只有通过通史教学才可以基本达成。 　　1.2铸造爱国主义的精神。中国中学历史教育就是要使学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀传统文化，增强对祖国历史文化的认同感和自豪感，加深爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。就中国史教学而言，要发挥历史教育在促进民族认同、发现可资借鉴的历史规律的功能，建立一步为广大社会成员普遍接受的、反映自己民族核心价值观和文明进程的国家历史，这对正在经历剧烈变化的中国而言，其重要性是不言而喻的。对世界历史教材的学习则应当更加平衡地、客观地、以泱泱大国的宽阔胸襟介绍人类历史进程中各个文明对历史的重要贡献，认真审视和反思我们民族过去的光荣与耻辱，正确汲取各国的历史经验与教训，使学生树立为中华民族复兴与和谐世界的建立的决心和信心。 　　1.3促进个人成长，成为合格的公民。有这样一种诗意的说法：历史是人类精神的故乡，历史是人类智慧的行囊。历史教育的起点和归宿都最终指向人――历史上的人，生活中的人；课堂上的人，社会中的人。古人已然逝去，学生正在成长，人人借助于形形色色的人来思考如何做自己。历史教育的本质，乃灵魂与灵魂的对话，包括古人与今人对话，教师和学生对话，学生和学生对话。通过对话，我们希望自己能抛弃愚蠢，学会睿智，忘掉仇恨，增加理解，生活更加美好。在对话中，教师如何对待历史，就是如何对待生活；教师如何对待学生，就是如何对待自己。我们是否可以这样理解，作为人文学科的历史教育，必须时时要着眼于人的精神世界的正向度发展。也就是要通过学习人类发展的历史，来认识自我、认识社会和自然及其相互关系，从而形成正确的、积极的历史观和人生观，形成对国家和民族的历史责任感。历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本。历史在人类成长历程中的作用不可谓不大，肖川说，