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基于对高中化学“技能性教学”的思考 　　摘要：离子反应、氧化还原反应及以物质的量为中心的基础化学计算等内容，在高中化学占有极其重要的地位，而正确而又熟练地书写离子方程式，氧化还原反应的方程式及以物质的量为中心的基础化学计算，是高中学生必须掌握的基本技能。而实际的教学中往往不尽人意。开展对技能性教学研究活动，建构模式帮助学生规范各类技能的技巧，促进学生学好化学。 　　关键词：技能性教学；关键；设计思路；案例 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0237-02 　　高一化学中的离子反应、氧化还原反应及以物质的量为中心的基础化学计算等内容，在高中化学占有极其重要的地位，是中学化学教学的重点和难点之一，也是高考常考和必考考点。正确而又熟练地书写离子方程式，氧化还原反应的方程式及以物质的量为中心的基础化学计算，是高中学生必须掌握的基本技能。而实际的教学中往往存在重知识轻过程、重记忆轻理解的倾向，导致学生机械记忆，学习效果差，下面就从促进技能性教学的角度谈谈看法。 　　1.提高技能性教学效果的关键 　　1.1重视技能性教学。教高一化学的教师一部分是刚毕业不久的，他们教学上有积极性，但经验不足，对初中和高中教材不太熟悉，往往吃不准重点和难点，有时掌握不住教学节奏和环节；一部分教师是刚送完毕业班轮转到高一的，高考综合性复习的惯性有意无意影响着教师的教学指导思想，很少用基本的方法来教授，导致学生认为化学太难学，造成畏难情绪。了解学生，从学生的实际出发，，重视技能性教学，让学生形成正确的书写习惯，能提高学生对知识的理解。 　　1.2言传身教，教学技能表达准确到位。教师是学生学习、模仿的对象，教师课堂教学技能表达准确、到位，就会潜移默化地感染学生，使学生在表达各种化学用语、计算、概念、原理等时做到严谨和规范。 　　1.3建构模式，规范各类技能表达技巧。在高中化学的学习过程中，学生面临着各种技能的学习，如各类方程式书写、计算、实验技能等，对于刚刚步入化学学习的学生来说，建构一定的模式，帮助学生规范各类技能的技巧是极为必要的，因为这将有助于学生形成严谨的科学思维及良好的学习习惯。 　　1.4制订合理的强化程序。学习及学会的速度至少是部分地取决于所采用的强化程序，习得行为的巩固性也部分地取决于所采用的强化程序。将学生要达到的目标（完成的行为）订为总目标，总目标以下按程度或程序、步骤划分为子目标。子目标逐渐向总目标靠近，一个个子目标就像一阶阶通往总目标的阶梯。逐步强化是一个循序渐进的过程，符合学生认识规律，能促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。 　　2.技能性教学的教学设计思路 　　为掌握技能而教， 教学设计往往需要包括以下步骤： 明确教学目标、聚焦核心知识点、 教师示范、开展练习、当堂反馈和逐步强化。 　　2.1明确教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、确定教学重难点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。明确教学目标对实现提升教学实效性起着至关重要的作用。只有教师拥有明确教学目标，学生才有可能在学习后达到应有的预期水平。 　　2.2聚焦核心知识点。聚焦核心知识点的目的是将需要掌握的知识点预先勾勒一个清晰的框架， 具体来说应注意以下几点： （1）列出完成技能教学目标的步骤或操作过程（包括新出现的公式和定义）。 （2） 将需要掌握的知识点的关键罗列出来。（3）让学生明确各项规则或定律。（4）在对核心知识点做出说明之后，还要再作进一步说明如何应用。 　　2.3教师示范。教师示范是为了让学生学会正确的技能，教师示范往往需要以下几点： （1）教师必须正确示范，要呈现如何一步一步达成教学目标（2）确保典例从易到难。（3）按顺序列出所有步骤。（4）每一个关键步骤都应当清楚说明。（5）考虑到学生可能遇到的各类问题或情况，及时讲解说明。 　　2.4开展练习。由于技能教学的目标是要求学生掌握技能， 因此充分的练习不可缺少。准备练习可参照以下几点： （1） 练习量要充分。（2）出一些容易出错的练习。（3）练习应由易到难。（4）课后练习要与典例相一致。当学生完成练习之后， 就能明确所学习技能的基本套路。 　　2.5给予反馈。及时让学生了解自己的技能学习的效果是十分重要的，只给出正确答案是不够的。给予反馈往往需要做到： （1） 在布置练习之后及时让学生展示。 （2） 不但给出正确答案还需说明答题思路及解释常见错误。（3）课后作业布置时，还可给出背景知识或其他解题思路。 　　2.6逐步强化。斯金纳（Skinner）认为：某种行为之后的强化可提高该行为的以后发生机率，审慎地强化