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幼儿美术创新教育刍议 【摘 要】在幼儿美术活动中实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。因此，在活动中教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给幼儿以更多的自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使幼儿的身心获得健康全面的发展。 【关键词】幼儿美术；创新；教育探究 我们的生活离不开创造，未来社会更需要富有创造性的人才，创新人才的培养应从学前教育抓起的。在幼儿美术活动中实施创新精神和创新能力的教育和培养，对幼儿以后的成长和发展有着十分重要的意义。因此，在活动中教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，给幼儿以更多的自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使幼儿的身心获得健康全面的发展。那么如何看待幼儿美术创新教育？如何培养幼儿的美术创新能力？在这方面我做了一些有益的尝试，也取得了一些可喜的成效。 1 更新教育观念，明确幼儿教育的基本内涵 1.1 树立新的儿童观 在幼儿的美术创作过程中，儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。西泽克的儿童美术教育思想认为“儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人的更纯真，更富创造性”。3―6岁的幼儿又常常是通过形状、色彩、声音和动作来感知周围的事物，并凭着这种感知所获得的各种表象，再用图画把它反映出来。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物，他们常常喜欢用手中的画笔来描绘他们眼中的五彩斑斓的世界。在幼儿的美术作品中，他们可以表现出许多打破成人有关美术创作的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规独特的现象，体现出幼儿大胆的想像力和神奇的创造力。而这种形象思维和具体的记忆，构成了幼儿期主要的心理和生理特征。 1.2 树立新的教育观 为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察――探索――创造”。教师首先要尊重幼儿的个性，相信幼儿的潜力，相互尊重，互相沟通，积极创造条件，鼓励幼儿大胆尝试，充分发挥幼儿的个性和特长。其次，教师要积极营造一种宽松和谐的活动环境，使他们产生大胆表现的安全感，愉快自如地投入活动，获得精神上的满足，体会创造美的乐趣，从而产生强烈的学习绘画的愿望。再次在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机，使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 2 分析现状，找出影响和阻碍幼儿美术创新发展的因素 在对幼儿实施创新教育的具体实践中，我们发现仍存在着许多影响和阻碍幼儿创新能力发展的因素，主要表现在以下几个方面： 2.1 在家庭教育观念上 家长错误的教育观念去衡量孩子，严重损害了幼儿的身心健康。现在的很多家长十分重视，在幼儿入园前就买了绘画书教孩子画画，但是由于家长们对幼儿特点了解不全面，产生了许多误区，如让孩子临摹图车，以孩子画的“象”或“不像”作为评判标准，忽视孩子的兴趣和需要。我们时常会听到家长这样评价孩子的作品“您怎么跟老师画得不一样呢？”“看你画得圆不圆方不方的！”“好好的纸不画画，折折撕撕干啥？”还有的会不由自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品。以某些机械标准去衡量评价儿童，严重扼杀了幼儿的创造力和想象力。 2.2 在学校教育方式上 学校老师在教育方式上注重技能的训练和知识的灌输，过分强调技巧的运用，影响了幼儿创造力的发展。如：有的老师在惊叹儿童画得美丽之余，却要求“正确”的比例和“优良”的色彩设计。教师指导幼儿作画，往往运用一张范例或一种示范的方法，让幼儿临摹范画，没有自己的想象空间，形成千篇一律的画面。使幼儿丧失对美的感受能力和对事物的认识能力，局限了幼儿的创造性思维。 3 寻找对策，进行幼儿美术创新教育的改革与实践 3.1 要研究儿童的心理，培养良好的审美情趣 儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然还很幼稚肤浅，但已有了初步的审美意识。因此我们可利用自然界、社会生活中的美好事物向儿童进行美的启示和教育，用一切美好的事物打动儿童的心灵，培养儿童对美的感受性，引导儿童审美观的发展。 3.2 要尊重儿童的想象，使个性自然发展 在美术教学中尊重儿童个性差异的基础，面向全体幼儿因材施教，注意发展幼儿的个性品质，增进自我了解自我肯定。让他们在绘画活动中，自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，使每个幼儿创作出与众不同的美术作品。 3.3 要引导儿童观察美好的事物，培养健全的人格 为培养幼儿的创新精神，教师必须把孩子从“被动填鸭”的学习过程中解放出来，转向“观察-――探索――创造”。儿童画应注重自然的影响，注重身边所发生的事给他们带来的心灵的触动。让儿童通过自己的双手驾驭绘画这一视觉语言，表达感情表现事物，从中领悟生命的意义和价值过程。 3.4 要提供丰富多样的材料，挖掘创造潜能 每个儿童都具有创造的潜