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教 案 设 计 课题 生物入侵者 授课时间 2009.10.14 学校 哈尔滨市巨源第一中学 班 级 八年三班 人数 30 执教 李世君 指导教师 王丽媛 教 学 目 的 知识与技能 1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 方法与过程 1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感、态度与价值观 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力 重点 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 难点 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ 教学 方法 谈话法、讨论法 教 具 多媒体 学习 方法 讨论法 教 学 过 程 一、导入·激趣 教师通过对几种生物入侵者的介绍引出课题。（板书课题） 二、研读·感知（多媒体） 1、读一读，给下列加粗的字注音： 蒲公英（pú） 河蚌（bàng） 劫掠（jié） 栖息（qī） 扼制（è） 藩篱（fān） 归咎（jiù） 五彩斑斓（lán） 无动于衷（zhōng） 酝酿（yùn） 啸聚山林（xiào） 2、辨一辨，判断下列词语运用的正与误。 A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。（ ） B、这件事来得太突然，她显得束手无策。（ ） C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。（ ） D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。（ ） 教师范读课文，学生思考下列问题 3、题解： 要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。 4、请在空缺处填相关内容 5、理清本文的说明顺序。 6、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 学生独立思考，然后小组内交流。教师点拨指导。 三、质疑·探究 1、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。 2、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。　　 教师可能要点拨的问题： ⑴　如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ ⑵　为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？ ⑶　你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 四、课堂小结 学生从文章的说明方法和学习内容两方面进行总结。 教师补充总结：《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。 五、布置作业 利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。　 【板书设计】 教学 反思 生 物 入 侵 者 学校：哈尔滨市巨源第一中学 执教：李 世 君 教学设计 （ 段） （ 段） （ 段） （ 段） （ 1 段） 引出话题： 揭示态度： 探究原因： 摆出现象： 采取措施： 介绍什么是“生物入侵者” 生物入侵者 生物入侵者 什么是“生物入侵者” “生物入侵者”的危害 “生物入侵者”增多的原因 对待“生物入侵者”的态度 世界各国采取的对策 逻 辑 顺 序 举例子 列数字 打比方