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完善美术课堂评价 激发学生创新意识 　　摘 要：以往，教师总是以传统的眼光看待学生的作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。同时评价形式单一，影响学生个性与创新能力的培养，不利于学生的发展，影响学生学习兴趣的调动。而在课堂上，学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，评上好的固然高兴，却不一定知道自己的作品好在哪里，评上差的心里难过，却也不一定知道自己的作品差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，抑制了学生的美术学习积极性，长此以往，就回造成学生的迷惑厌学情绪。 　　关键词：美术评价；创新意识；专业教学 　　现阶段，构建一项全面的、重过程、重创新的美术教学评价体系尤为重要，这正符合《新课程标准》为学生全面发展而评价的理念；符合评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创新能力的评价要求。 　　一、美术评价要做到多维性和多级性要求，建立全程式评价 　　（1）兴趣评价：在美术课的开始阶段，高度评价学生的参与学习兴趣和参与学习态度，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《中国民间美术剪纸》一课中，学生对身边的这门民间技艺很感兴趣，很想动试一试。教师就应该对学生的这一学习热情予以肯定，表扬并保护学生的参与意识。这样，学生主动性被激发，主体意识得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又提高了学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。 　　（2）创意评价：在教学过程中，通过教师的引导，使学生浓厚的兴趣由好奇转化为创造和创新。学生的想象力丰富而有趣--甚至想象整个世界都是自我的、有趣的。美术课当中，特别是实用美术设计课中，学生的想象更能得以发挥。如《书签设计》，学生除了以绘画形式表现外，还使用了树叶、花瓣、草根、蝴蝶翅膀等实物进行剪贴、描绘来制作风格各异、五彩缤纷的趣味书签……这些富于幻想的创造思维，教师不但要十分尊重，还必须充分肯定他们是具有合理创意、大胆创新的结果，哪怕是极其细微的，也必须充分肯定，甚至在某种场合上还可以加大肯定。 　　（3）结果评价：一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要掌握好评价的尺度，从一件美术作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为是衡量本堂课学习效果好坏的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，其创造意识才能得以增强。学生在课堂上的终结性评价，我们可以把评价职责落实到师生双方。 　　二、确立评价标准 　　根据新课程标准，从学生的终身学习需要出发，理解学生的眼高手低，不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品，让学生与教师共同成为学习评价的主体，让学生主动参与学习评价。 　　1.学生参与评价，师生尽量达成共识 　　（1）因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。 　　（2）评价标准侧重于创造性与个性的体现，内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有想象和创新。 　　（3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，让学生都能获得成功。 　　2.采用多种评价形式 　　（1）学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中意图，并且进行自我评价，让学生学会自我评价与审美素质提高。 　　（2）学生互评。这也是一个很好的评价方法，让学生站在自己的立场对美术作品进行评价，更能符合他们的心理特征和共同愿望，更能找出学生的成功处与闪光点。 　　（3）师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有特色的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导、插缺补漏，充分肯定学生的学习成果。 　　（4）作品展评。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生共同修改，力求完美。 　　三、建立课外活动的全面化评价 　　课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生美术学习的一个方面，是十分重要的。它能追踪确定每个学生的美术学习活动表现，而且能准确评价学生在许多情境中的表现。要建立课外活动的全面化评价，可采取以下方式： 　　1.利用社团进行追踪记录 　　过程记录是对学生的课外活动行为和美术表现的描述，特别是课外的学习实践，要明白学生的兴趣爱好，建立具体的活动档案，将其作为评价的一个指标。由于记录易受教师个人观点、兴趣、品味的影响，因而采用此法要遵循下列三项准则： 　　（1）记录要清晰，呈现学生美术活动与周围环境的关系，评论简短贴切。 　　（2）为每个学生建