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实施有效教学 打造高效高中数学课堂 　　摘 要：有效教学既是一种理念，又是一种策略。实施有效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，教师联系社会热点，贴近学生生活，引入时代“活水”，引导学生分析解决社会现实问题，做到学以致用，拓展学用渠道，真正使有效教学收到实效。 　　关键词：有效教学；高效；数学课堂 　　现如今课堂教学中“教师苦教、学生苦学”的现状依然存在着。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。有效教学既是一种理念，又是一种策略。经过多年的教学实践与探索，我主要从以下几个方面着手提高数学课堂教学的有效性： 　　一、夯实备课环节，奠定高效课堂的基石 　　备好课是上好课的前提.新理念下的备课要从多维的角度，契合教师风格、教材特点、学生水平等多个角度，有效地挖掘和整合这些资源，从而优化教学方案。 　　1.教师要具备丰富的专业知识和先进的教学理念 　　新课标中规定：教师是教学活动的组织者、引导者与合作者.教师要树立终身学习的理念，多吸纳先进的教育理论，摒弃落后的教学观念.要熟悉教材的教学要求和考试说明，要充分把握教材知识之间的内在联系，让学生在教学中构筑完善的认知体系，而不是形成孤立的、僵化的知识。只有这样，才能在备课之初就为一节优课奠定坚实的理论基础。 　　2.充分发挥教材的引领作用 　　教材是教学活动的依据，是进行教学活动的有效指南.高效备课的第一要务是要全面深入地解读教材、创新教材，与教材进入深入的对话.教师还要具备丰富、准确的数学专业知识，要善于灵活运用知识，做到融会贯通，从宏观整体上把握知识，高屋建瓴地处理知识，从而帮助学生形成完整的知识体系，将生活实例与数学知识充分结合起来，引导学生感受数学世界与生活之间的联系，真正让数学与生活融为一体。 　　3.注重对课堂主体的研究 　　学生是课堂教学活动的主体，那种眼中没有学生，忽视学生存在的备课，注定是低效甚至是无效的.我们在备课时，只有充分考虑学生实际，找准学生新知生成的落脚点，才能在课堂上因材施教，有的放矢，让教学更有针对性。 　　4.充分“预设”，灵活“生成” 　　备课的过程即预设的过程，而学生是生命的个体，在现实的数学课堂上，不可能完全按照教师事前的预设，按部就班地进行.在实际教学中，精彩的生成更会让我们的数学课堂迸发出智慧的火花，闪耀着迷人的光芒。因此，教师在备课时，要充分“预设”，而对“预设”之外的“生成”要灵活处理，这种“预设”之外的“生成”绝非课堂教学的“杂音”，教师要充分引导，发挥其积极的功能，收获意外的惊喜.这就要求我们充分了解学情，在备课时对于一些知识，要考虑课堂上可能会出现的情况，并尽可能地制定相应的对策，在课堂上，才会得心应手，游刃有余。 　　二、优化教学过程，助推高效课堂的生成 　　伴随着新课程、新理念等教育思想的落地生根，我们的课堂也正发生着巨大的变化.如何优化课堂这一主阵地，让高中数学课堂摆脱枯燥、抽象、晦涩难懂的境地，使学生在数学课堂上思维活跃，智慧尽显，让数学课堂焕发生命的活力？下面结合教学实践，谈几点看法： 　　1.创设激活学生思维的问题情境 　　情境最能唤醒学生的认同，也最能激活学生的思维.恰当合理的问题情境，能使学生对新知学习充满浓厚的兴趣，拉近新知与学生的心理距离，吸引他们在不经意间进入学习的状态.如数列知识是高一学生感觉较为难懂的知识，在学习等比数列前n项的和的知识时，我在课堂上，利用典故，给学生创设问题情境：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，国王问发明者想要什么，发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王哈哈大笑，欣然同意.国王真的能能实现他的诺言吗？学生开始时不明就里，待教师引出课题后，他们对问题的好奇心陡增，积极思考，探究问题的欲望异常强烈，学生迅速进入了主动学习的状态。 　　2.让学生经历知识的探究过程 　　探究性学习是新理念背景下的一种新型学习方式，通过教师的引导，学生自主探究，他们相互合作，经历知识的生成过程，对问题的来龙去脉更为清楚和熟悉.学生在这样的环境下获取的知识才会真实，也才不会停留在以往枯燥的字母、冰冷的公式以及毫无意义的数字符号上。这样获取的知识他们运用起来才会得心应手，才会记忆深刻，理解透彻.当然，这种学生探究的过程，一定要我们教师在课前精心预设，充分引导，给学生创设良好的探究氛围，调动他们的探究热情，否则，不仅对课堂教学于事无补，反而导致探究流于形式，让学生在课堂上无所事事，不知所措，弱化课堂教学的效果. 　　3.设计针对性强的课堂练习 　　数学习题是对数学课堂的有效巩固，是对教学效果的有效反馈.