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对中学生体育课厌学现象的分析 　　摘 要：中学生对体育课的厌主要表现为对体育学习缺乏兴趣，体育煅炼的积极性不高，畏难情绪较大。这种现象的出现，不仅不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的，也影响到学校教育教学质量和学校的发展。为了能更快更好地减轻或消除学生的厌倦心理，全面提高学生的体育素质，本文以初中学生对体育课厌学情绪作为探究出发点，通过调查初中学生的体育课行为现状，来探讨初中学生对体育课的“厌倦”原因。分析结果表明，学生在体育课程的学习过程中表现出来的厌倦、逃避、怠工、懒惰、自卑等情绪的综合心理现象。 　　关键词：体育课；厌学；中学生 　　一、中学生对体育课厌学的成因 　　1.厌学的外在因素 　　1.1应试教育对学生参加体育课程的影响 　　在以升学率为特征的应试教育中，体育学科是一个被忽视、被挤压的学科，一是应试教育是一种面向少数学生的英才教育，以升学考试为目的，以升学率高低作为评价学校教育教学工作的依据。二是应试教育在中考指挥棒的舞动下，考什么教什么，上行下效，只用应付考试的一种模式来教育学生，结果忽视、压抑了学生学习体育的兴趣、爱好与体育特长的发展。三是由于应试教育片面追求升学率，因而一切围着少数有可能升学的学生转，?Z多数学生于不顾，严重挫伤了广大学生学习的积极性，甚至使一部分学生产生了厌烦情绪。 　　1.2家庭教育的影响 　　家庭教育对学生的影响是深刻的。在家庭教育的过程中，父母及家庭成员的要求往往成为学生的生活准则，父母家人对事物认识成为他们评价事物的依据，而父母家人的兴趣爱好也都潜移默化的影响子女。“学而优则仕”的传统教育观对我国家庭教育的影响极大。许多家长望子成龙、盼女成凤心切，他们不顾一切让子女升学、成才，对子女的文化课学习提出很高的要求。这种重视智力轻视体育的传统观念的错误影响着学生，对学生的体育参与产生了消极的作用，使许多学生对体育失去了兴趣，甚至在上体育课的时候也是带着文化课课本，这不得不让人深思。 　　1.3教学内容的枯燥乏味 　　传统教学内容单一且重复较多。传统教材内容的安排从低年级到高年级大同小异，比较单调，而且重复较多，水平相似，教学的内容注重单个技术，缺乏实战及基本理论知识，与学生期望和需求差距较大。这使得学生在体育课上显得兴趣缺缺，慢慢形成对体育课的厌学。传统教材内容的安排从低年级到高年级大同小异，比较单调，而且重复较多，水平相似，教学的内容注重单个技术，缺乏实战和相关的基础理论知识。与学生的期望和需要差距较大。对学生的学习缺乏一定的吸引力，难以满足学生的求知欲望，易使学生感到枯燥乏味。体育学习的兴趣难以得到维持，造成学生对体育学习的厌倦情绪。体育教学的评价标准缺乏对学生的区别对待，对学生的评价只重视其结果，不重视其学习的过程，体育考评使他们屡屡失败，造成一些体育基础、身体素质差和学习不得法的学生，丧失自尊和兴趣，产生悲观失望的心理情绪。教学中，只顾教不顾学，只求教学的进度，不求教学效果，这种忽视学生的不同兴趣、爱好、特长的教学，压抑了学生的个性发展。因而，使学生产生对体育学习厌学的心理。 　　1.4学校的重视不够 　　由于学校对体育课重视不够，导致场地和器材的缺乏与破旧也是学生厌学的原因之一。教学中场地、器材的合理设计和使用，对学生的学习起到积极地促进作用。但由于体育设施太差，器材太少而对体育课不感兴趣。缺少场地、器材器具也是造成体育课教材教法选择缺乏多样化的原因。学校的体育设施差，器材器具少是当前学校体育教学中普遍存在的现实问题。由于条件的限制，有许多学校仍然缺乏必要的运动场地和器材，在教学中难以传授和开展学生喜爱的运动项目，很难满足学生的需要。也挫伤了学生学习的积极性。要改变这一现状的关键是促使学校领导充分认识到体育的重要性，增加体育方面的资金投入：另一方面，教师应该培养自己动手的能力，应因地制宜的为学生制造一些简易器材器具，为学生创造一个良好的教学环境。 　　2.厌学的内在因素 　　（1）心理因素。进入青春期的学生的心理变化引发他们不喜欢上体育课，初中学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中常表现为懒惰，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等。由于学生的个性不同，他们对待学习的态度也不同。在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习体育会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。另一方面，不喜欢体育课的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也