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小学语文作文教学方法的创新研究.doc
小学语文作文教学方法的创新研究
摘要:随着我国教育的不断深化改革,对小学语文作文教学提出了更高的要求。小学语文作文的教学越来越趋于培养小学生更高的文化底蕴,使学生认识更多的新词、新句,提升言语理解和语言表达能力,进而了解并传承中国悠久的历史文化。因此作为小学语文教师,要认识到当前小学语文作文教学存在的现状问题,转变传统的教学理念,不断创新小学语文作文教学方法。
关键词:小学语文作文;文学情感;教学方法
中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2016)05-0109-02
语言作为工作、学习和生活中必不可少的交流工具,引导人与人之间的沟通,在人与人之间传递着各种信息。写作是语言书面表达的一种形式,同样可起到传递信息的作用,一篇好的作品,可以让读者思考到人生的意义,可以使陷入低谷的人重新振作。学好小学作文可从小培养良好的文学素养,积累更多的词汇、语句,使文笔更加流畅,语言更加丰富,从而提高写作水平。因此,小学语文作文教学显得尤为重要。当前小学语文作文教学依然存在不足,教师要认清现状,致力于教学方法的创新。
1.科学开展小学语文作文教学的必要性
现代社会的不断发展进步,对人才的需求越来越多,全面发展型人才在社会发展中更是炙手可热[1]。为适应快速发展的社会,人们需要不断提高自己的言语理解能力、判断能力、逻辑思维能力和语言表达能力,也要更加注重自身修养的提高。通过小学语文作文的教学,可以使学生从小培养对语言的认知能力,感受语文写作的魅力,将每个字、词、每句话通过自己的思维方式呈现出来,融入自己的情感,这是一种情感的表达。通过写作,学生可以随心所欲、畅所欲言、抒发自己的情感,感受文化的熏陶,从而提升自我修养,提高心理素质,从而更好地适应社会,成为全面发展的新型人才。因此,小学语文作文教学显得尤为重要。
2.小学语文作文教学现状问题
2.1缺乏对学生文学情感的培养。学生初步接触文学大多是在孩提时期,如睡前故事以及各类童话故事。由于此类故事的情节大多比较简单,语言比较平实,不会掺杂过多的文学情感,也由于孩子年龄比较小,对情感的认知能力有限,还不具备语言的理解能力,因此不能够完全体会故事背后的实质意义[2]。在进入小学后,在小学语文作文的教学中,教师往往注重于字、词、句的积累,作文语言是否流畅,语言是否精炼,而忽视了培养学生的文学情感,因此不能够使学生的写作水平得到提高,写出的作文往往语言苍白无力,缺乏情感。
2.2作文写作模式不够灵活。作文的题材有很多,我们可以发现,相同题材的作文往往可以使用相同的写作模式,如,使用固定的排比句式、引用类似的诗句等等。在学生进行作文的书写时,教师往往束缚学生的写作思维模式,按照其总结的固有的写作模式去练习作文。长此以往,养成了学生不主动思考、不去创新的学习习惯,写出的作文千篇一律,没有新意,阻碍了作文写作水平的提高。
2.3对作文素材的积累不够重视。作文素材是写作文时必不可少的要素,作文素材源于学生平时的积累。在小学作文教学中,教师往往只注重对教材新词、新句的学习,而对于涉及到的作文写作素材的讲解不够重视,不能够引导学生发掘写作素材,导致学生在写作文时语言组织不充分。
3.小学语文作文教学方法的创新
3.1抓住学生特点,培养学生文学情感。不同学生受生活环境、性格特点、爱好的影响,对文学情感的认知能力不同。什么是文学情感?文学情感就是作者写作时的情绪、心态以及作者想要表达的思想感情或是中心思想[3]。通过文学作品的阅读,我们可以从作品的语句中感受作者所要表达的思想感情。如,当学生读到鲁迅先生的作品时,可以感受到作者对当时现实社会的批判,表达的是对社会的不满。我们虽未身临其境,却也从他的言语中感受到当时社会的现实残酷。在小学作文教学中,教师要引导学生多阅读感兴趣的文学作品,在学习有关作品时对当时的历史背景和文化背景有所阐述,让学生进入情境,体会作者创作时的心情,由此培养自己写作时的文学情感,使作文的写作更加生动。
3.2以学生为中心,改变传统的写作模式。教师作为学生的引导者,教会学生作文写作的方式方法。固有的写作模式有助于学生快速进入写作状态,但长期的固有模式会阻碍学生的创新,不利于今后的学习。教师要在固有作文写作模式的基础上,鼓励学生创新写作模式,不要急于否定,增强其对作文写作的信心,对于严重偏离的要及时纠正。如,在作文的开头处除可以引用排比句式,也可以引导学生用人物事迹做开头,在文章当中引用诗句转换为引用文言句式等,引导学生摆脱固有写作模式的束缚,写出更有新意的作文。
3.3引导学生多读、多看、多听,积累作文素材。作文素材来源于学生日常的积累,生活、学习中的文学素材随处可见,这就需要
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