七下四单元16课戏导学案.docVIP

第四单元　单元说明 学习本单元，要有意识地扩大学生学习的课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养相关的能力。对于文化艺术的学习和理解，也要尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的文艺形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己。要鼓励学生在学习中，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识。不要划一地要求学生理解某种文化现象。要让学生联系自己的生活实际，发表自己的见解。 本单元各课后有扩展性练习，教师可以自己设计练习形式，也可以和学生共同商议，发挥创新精神，灵活处理，以便更好地完成教学要求。 综合性学习，也不一定照本宣科，可以根据实际情况，加以补充、完善，或者另起炉灶。 社 戏 （总第34-36课时） 【文海拾贝】 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 —陆游《游山西村》 童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍 童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游 童年是鸟儿张开的翅膀/携我在自由的蓝天飞翔。 【学习目标】 1、理解、积累本文的重点词语。 2、理清故事情节，学习围绕“看社戏”这件事安排详略的写法。 3、学习小说通过语言、行动刻画人物形象的方法。重点 4、体会小说景物描写对表现文章中心所起的作用。重点 5、从叙事、写人、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情，感知本文的人情美、风情美。 【重点难点】 本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会江南水乡的自然美，人性美，这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情，引导学生理解这一情感是本文教学的难点。 【学习目标】 完成学习目标1、2 【课堂导学】 一、导入 童年是七彩的梦，少年是欢快的歌，它们都是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验。无论是温馨的，还是青涩的，总是让人流连追思。读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们感受到了清新甜美的童真、童趣。这节课，我们将走进鲁迅先生的少年生活，学习他以少年生活为蓝本（原型）写成的一篇小说_________《社戏》。 提起小说，你还记得小说的“三要素”吗？它们分别是________、________、 ________。其中，塑造生动的人物形象是小说反映生活的主要手段。 二、预习导学 1、字词 归省 (xǐng) 惮(dàn) 嘱(zhǔ)咐(fù) 怠(dài)慢 撺(cuān)掇 (duo) 凫(fú)水 橹(lǔ) 潺潺(chán) 撮(cuō) 枯桕(jiù)树 行(háng)辈 2、给下列加点字注音，根据拼音写出汉字。 不惮 （ ） 踱 步 （ ） 棹着（ ） 舟楫（ ）归省 （ ） 行辈 （ ） 撺掇（ ） 蕴藻（ ） 在浪花里蹿（ ） fú （ ）水 家juàn（ ）竹gāo（ ） 乌péng（ ）船 三、听读课文（默读课文），理清故事情节。 理清小说情节可以从不同的角度，如“时间”、“事件”角度。 速读课文，想一想，本文的中心情节是看社戏。 从时间角度可以概括为： 看戏前(1—3段)———看戏(4—30段)——看戏后(3l一49段) 从事件角度如何概括呢？请阅读课文，将下面的空格填写完整。 随母归省小住平桥村 （1—3） （钓虾放牛的乡间生活） ↓ 戏前波折 （4—9） ↓ 夏夜行船 （10—14） ↓ 赵庄看戏 （15—21） ↓ 归航偷豆 （22—30） ↓ 六一公公送豆。 （31—完） 2、用一句话概括本文的主要内容。 叙写了“我”童年时在故乡和农家孩子看戏的往事。 四、感知课文，研讨问题。 1、平桥村是一个“离海不远”，“极偏僻”的“临河的小村庄”，为什么“在我是乐土”? （1）我是公共的客，可以得到优待，可以免念《诗经》之类难懂的书。 （2）可以钓虾、放牛，体验自由、快活的乡间生活。 民风淳厚的乡村，对一个生活在城镇宅院中，受各种规矩束缚的我来说，确实是新鲜的、极具吸引力的。“ 乐土乐事”，让我不亦乐乎啊！ 课文第四段第一句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去”，这一句是过渡 句，由一般乐事引出第一乐事——赵庄看戏。可是社戏并没有紧锣密鼓地登场上演。 阅读文章4—9段，看看写了看戏前的哪些波折？又出现了哪些转机？ 波折一：叫不到船 波折二：不准和别人一同去，外祖母要担心。 出现的转机： 转机之一：八叔的航船回来了