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不同的教学组织形式作业
不同的教学组织形式设计 —小学英语教学设计
教学内容:
本节课是北京版教材小学英语六年级第七册Unit Four 中Lesson One 《Can He Speak Chinese?》。在教学过程中,围绕这一课题,设计以下五个部分的学习内容:⒈行为动词的总结复习;⒉情态动词can的用法归纳;⒊对话教学;⒋扩展训练,通过问答,完成调查表,并进行相关的写作训练;⒌结合生活实际,巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时,我把重点放在了情态动词can的用法上,让学生通过看、听、说、写等练习,巩固句型及其用法。在对话教学中,注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对话的理解和运用。此外,在评价方法的选择上,我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法,极大的调动了学生的学习热情。
教学目标:1、复习巩固情态动词can的用法,达到准确运用;
2、能够准确运用情态动词can进行相关的能力问答;
3、通过学习,提高学生的听力水平和自学水平。
二、教学组织形式:以小组形式展开的综合教学活动
三、教学活动:
(1)、引领学生进入英语学习状态,为课上的练习作好铺垫。
利用福娃引入复习要点,既向学生渗透了奥运知识,又能充分调动起学生学习的兴趣。
逐一播放图片,讲述奥运福娃知识,引出本课教学重点can
课件播出“I can……”图形与声音配合,给学生直观印象,又给学生做出示范。
结合图片,复习涉及的5个动词,加深学生印象。
利用师大版教材相关内容,既做到教材的整合,动画的播放,再一次调动学生的学习兴趣,加深对can 句型应用的理解。
(2)、提出问题,引发学生对自己能力的思考。
让学生分成小组的形式,对问题进行讨论。然后就问题的讨论结果做简要的归纳,并各小组派个代表来说一下小组的讨论结果。结合学生回答问题,利用大屏幕出示总结,强化学生认识。出示示范,暗示学生can后用动词原型,让学生从练习中领悟can的用法。
安排小组间合作练习,每个小组成员间不能出现相同的句子。既体现了小组间的合作,又使练习的安排具有一定难度。点名进行反馈,检查学生的练习效果。对每一组的实际完成情况给予不同评价,增强了小组间的竞争意识。
分角色朗读,检查学生阅读能力。及时评价学生,激发学习兴趣。
对所学知识及时总结,总结句型的同时,使用了新词汇,加深学生对词汇的理解和运用。及时安排扩展练习。
师生依据调查表进行真实问答,既给学生做了示范,又检查了学生的口语交际能力。
请一、两名学生作汇报,检查调查结果,为写作提供了帮助。集体观看评价结果,表彰获胜组,对其他组也是一个激励。师生互动,总结本节课所学知识。
(3)、布置归纳作业,培养学生对单词的归纳能力。
四、对该设计的评价:
本教学设计案例中采用了多种评价方式,激发学生的学习兴趣,有效地提高了课堂效率。口头表扬。当学生表现出色,老师会给予及时的表扬,但是当学生克服困难,再次表现出色时,老师也适时地给予鼓励和表扬。物质激励。在学生个人回答问题出色时,教师及时地利用手中的sticker进行评价,有效地调动学生的表现欲望,营造了浓厚的学习氛围。小组评价。为了开展好小组评价,在上课前我把全班学生分成了六组,每组评选出一名组长,把事先准备好的评比表交给组长,告诉他、她表格的使用方法,在课堂教学中,及时全面地记录小组成员的表现情况,最后根据评比结果表扬获胜组,激励全班同学。
五、这个为什么适合小组教学:
大家想必都应该知道,英语学习最主要的最重要的方法就是要多说、多练,所以在教学过程中最好的方法就是采用小组进行教学。个别教学的话,在中国这样以应试教育为主的国家,是很难实现的,至少目前是不可行的。集体教学的弊端也是明显的,集体教学就会产生滥竽充数的现象,有很多的学生是不喜欢英语课,造成这种不喜欢的现象是因为不会,在课堂上老师主要是适应大部分人的学习,那些学习相对落后的就会越来越吃力。而以小组形式开展的综合教学正是避免个别教学和集体教学弊端的最好的教学组织形式。小组形式是可以在课堂上实现的,而小组形式是被包含在集体教学中的,小组形式多为讨论,每个人的思想是不同的,俗话说一个人又一个思想,几个人交流自己的思想,到最后一个人就拥有了很多的思想了。英语中的问题采用小组形式进行讨论,大家集思广益,这样讨论的结果就会有意想不到的效果。英语的学习需要多练习,小组形式就会起到每个人都有说的机会,不然采用集体的话就会有滥竽充数的现象,采用个别教学,课堂上的时间是有限的,所以小组形式的综合教学最适合这个课程的内容的学习的。以小组形式的综合教学活动适合现在大部分的知识的学习,因为它避免了个别教学和集体教学的很多的弊端。
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