201504絮话数学教学心理讲课内容和个人简介重点.pptVIP

絮话数学教学心理 “课程设计要充分考虑学生数学学习的特点 符合学生的认知规律和心理特点 激发学生的学习兴趣” 絮话数学教学心理 阐述“儿童学习心理和小学数学教学” 说明“学生怎么学和教师怎么教” 引领小学数学教学 学与教的心理学 一、关于变式的教学故事 具体运算阶段的儿童，缺乏抽象思维和推理能力。他们的思维带着很大的具体形象性。但是，他们能凭借具体形象的支撑，进行逻辑推理和抽象思维。 抽象的概念需要熟悉广泛、众多的事物才得以形成。 变式就是变换事物的非本质特征，从不同角度组织感性材料，在各种表现形式中突出事物的本质特征。 相交成直角的两条直线互相垂直。 二、关于“反例”的教学故事 反例就是故意变换事物的本质属性，使之质变为他事物，在引导思辨中，反衬出事物的本质属性。 下面的图形，哪些是角 在下面的式子中，把表示x与y成反比例关系的式子挑出来： 甲汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如为下表（表一） … 560 400 240 160 80 路程/千米 … 6 4 3 2 1 时间/时 乙汽车在公路上行驶，行驶的时间和里程如下表（表二） … 550 380 225 140 80 路程/千米 … 6 4 3 2 1 时间/时 表象是客观事物经过主体感知以后在头脑中所留下的形象。 表象具有直观形象性和抽象概括性双重特点。 三、关于“表象”的教学故事 “形象—表象—抽象” 1、帮助学生