义务教育段人教版教材教学设计1.docVIP

参赛教学设计基本信息 作者姓名 XXX 性别 女 出生年月 1977.2 工作单位 联系电话 电子邮箱 所用教科书 书名 PEP人教版 所教年级 四年级 所教册次、单元 下册第四单元 设计主题 Part A Let’s learn ﹠ let’s talk 1.整体设计思路、指导依据说明 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 2.教学背景分析 教学内容分析： 四年级的学生在一年多的英语学习中已经学习了与自己生活紧密相关的许多话题，能够谈论学习用品、颜色、动物、数字、玩具、饮食、服饰以及自己的家人、朋友等话题，为学生的英语交流积累了一定的素材。此时教授学生谈论每天都会面对的天气情况势在必得，这些内容与学生的日常生活紧密相关，学生很熟悉而且是每天都可以谈论的话题，易于给学生创设用英语进行交流的情景。 而本节课作为nit4 Part A的第一课时，教材以……?为中心话题，围绕展开’s warm/hot/cool/cold today.这将为本单元后面的学习奠定基础，所以在本单元中本课时是基础，只有打好了坚实的基础，才能促进后面的知识的学习。 学生情况分析： 经过一个学年多的英语学习，四年级学生已经有一定的基础，能自由运用所学知识进行基本交流。他们的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散，同时这一阶段学生记忆力好，好表现，好竞争，他们喜欢老师的赏识与表扬，教学时可充分利用学生的这一特点，采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。 3.教学目标分析 一 语句学习目标：能通过完成学习活动，100%的学生运用Can I wear my new shirt? Yes, you can. / No, you can’t.的能力得到强化，其中80%的学生能自如运用这一结构。 （二）语词学习目标：100%的学生能全面参与学cold, warm, hot等本单元新学语词的活动，其中80%的学生能达到理解，在后面的活动中能有根据天气搭配衣服的意识； （三）技能学习目标：100%的学生能听懂本对话内容，其中80%的能灵活运用所学句型结构向别人征询建议并进行回答。 （四） 情感培养目标：100%的学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。 （五）语言运用目标：100%的学生能运用所学的Can I wear my …? Yes, you can. / No, you can’t.语句结构，向小组成员征询自己的穿着建议。20—30%的学生能够在老师的示范和帮助下完成旅游小贴士的任务。 4.教学重点、难点分析 教学重点： Can I wear my ……？Yes, you can. / No, you can’t. 教学难点： 正确运用Can I wear my……?句型。 5.教学过程设计 步骤1：热身活动 1.Greetings T: In this class, if you get three stars, you will get a happy face sticker . Try hard! 2. Let’s do. Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 设计意图：在与同学们的课前交流中，提出评价机制，提高同学们的参与意识，用同学们喜欢的动作热身，提高兴趣的同时也复习了有关衣物的单词。 步骤2：导入课题 T: It’s warm today. I wear my sweater. May Day is coming. I am going to Beijing. What can I wear? Let’s talk about this later. 设计意图：师谈话导入,由当天的天气凉爽自然引到师穿着毛衣.借助体态语言让学生初步感知wear.同时呈现“五一”话题。为新授课之后的任务环节做好铺垫。 步骤3：整体呈现文本，让学生初步感知文本。 T：Let’s talk about Mike and his mother first. He has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? Let’s watch a cart