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说课 情态动词表推测的用法 一:考点分析: 1.情态动词在高考试题中所占比重一直较稳定,每年一至两个,但难度呈逐年加大的趋势. 2.表示推测是情态动词的重要用法.这一语法现象主要分布于SEFC BOOK I B Unit 25 SEFC BOOK II B Unit 22. 3.常用的表示猜测的情态动词有: must,may/might/could, will would , should ought to , can 基本形式: ① 情态动词+V原形 ②情态动词+have done 高考考点对情态动词表推测的用法的考查不是单一的考规则,而是重在考情景设置,主要从可能性的强弱和时间的界限两方面综合考查. 二:学生情况分析: 1.学习时存在误区:死记硬背语法规则,仅仅满足于语法要点的掌握. 2.应试时手足无措: ①不能区分情态动词的一般性用法和表推测用法. Eg. A computer____think for itself, it must be told what to do. A.can’t B.couldn’t C.may not D.might ② 在特定的语境下,不能正确选用合适的情态动词进行推测. e.g. He _____you more help, even though he was busy. A.might have given B.might give C.may have given D.should have given 三.教学目标及重难点设置 依据考试大纲对语法专项的要求及高考考点分布,将该课教学目标定为:要求学生掌握情态动词表推测用法的类型及特点,培养学生分析问题、解决问题的能力。 复习重点：情态动词+have done 复习难点：might/could have done 在特定语境下的含义辨析。 四．教材分析 本课是高三语法专项复习课，语法是从语言现象中总结出的规律，它不是孤立存在的，与语义、语用密不可分，也就是说语法规则的运用离不开特定的语言环境。 教授语法不应满堂灌输，复习语法不必面面俱到。 1．举例引入法：通过相关高考试题，引入课题，激发学生兴趣，鼓励学生揭开其神秘面纱。 2．分析扩展法：精解三例，由表及里，逐层深入，从考查点、知识点、解题技巧三方面综合分析，扩展相关要点。 3．比较归纳法：对情态动词表推测这一知识点进行纵横和异同比较，引导学生由感性认识上升到理性认识。 从时间的角度、语气强弱进行对比，不难发现其在具体的语言环境中的特点：时间决定形式；语气决定选词。 4．以讲带练法：设置精练题型，通过训练巩固并突破重难点。 五．教学步骤： 本着精讲精练的原则，将该课分为两大板块。 1．典例导悟，发散思维：（用幻灯片投影） 1 —Arenyou coming to Jeff’s party --I’m not sure. I__D_go to the concert instead. NMET2000,15 A.must B.can C.should D.may 2 .There were already five people in the car but they managed to take me as well. It_D_a comfortable journey. NMET1995 A.can’t be B.shouldn’t be C.mustn’t have been D.couldn’t have been 3 It was reallly anxious about you, but you_B_without a word. NMET1998,13 A.mustn’t leave B.shouldn’t have left C.couldn’t have left D.needn’t leave 分析题型特点，从其考查的角度入手，找到解决问题的关键，由高考题型回顾知识框架。 例1：由题义可知被猜测的时间是将来，没有客观事实根据，猜测语气要求最弱，所以正确选项是D。 例2：由题义可知被猜测的时间是过去，有客观事实根据There were always five people…take me as well.猜测语气要求最强，所以正确选项是D。 例3：留意时间：过去 意义：责备对方不留话就离去。 检测评估，总结规律。能力题型均选自高考题，让学生进行自我检测评估，及时发现问题，解决问题。 1.I stayed in a hotle while in New York. Oh,did you? You _A__with Barbara. A.could have stayed B.could stay C.would sta