农村小学生美术学习心理分析.docVIP

农村小学生美术学习心理分析 盐城市毓龙路实验学校 杨中琴 在农村，学生在课堂上的心理问题，随着教育的发展及各方面的重视，越来越受到社会、家长、学校的关注。我在农村工作7年的时间里发现：在美术学习过程中，存在着这样的问题：学生的注意力分散，学习兴趣下降，学习积极性受挫……到底是什么影响了学生的学习呢？了解学生美术学习过程中的心理状况，是我们教师迫切需要关注的！ 陶行知先生也曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。” 为了帮助学生更好地学习美术，我们只有把握住学生美术学习的负面心理影响因素，找到问题的根源，才能对症下药，真正做到因材施教。 二、情况调查 调查针对不同年级认知特点现有水平，安排一到六年级全体学生，比例分配问卷。分教师评价、材料准备情况、同学之间互助合作情况，家长支持程度、学生喜爱的课型等9个方向，12个项目作了调查，问卷有效率100%。 三、情况分析 （一）调查了解学生的课堂心理状况 通对低、中、高三个年级段的数千名学生作问卷调查，对各年级段小学生美术学习课堂心理状况进行了关注，对学生在课堂中的愉悦程度，合作状态准备工作等方面做到详细了解，获取详尽资料，并以此数据作进一步的汇总分析。 通过调查，我们欣喜的看到：一二年级学生对美术课是十分感兴趣的（95%左右），在美术课比较开心的（85%）。大部分家长对美术课是支持的，大部分学生能够准备好材料。而高年级的学生内心很渴望美术课，但是语数外的作业，导致他么不想上美术课。 找出以下几条学生学习主要负面影响因素： 1.教师的不当评语、态度 2.学生的不肯互助、合作 3.班级的课堂纪律差 4.对学习内容不感兴趣 5.不能准备学习材料 6.语数等其他作业过多 7.学生之间的不当评价 8.家长认为美术学科是副课，不支持不重视带来的消极影响 其次，在调查中，我们发现各年级段之间存在一定差异，如：低年级学生受教师和学生方面的影响较大，中年级学生受同学方面的影响较大，高年级学生情绪受作业、材料、家长方面的影响较大。 （二）负面影响因素的成因分析 1.教师的不当评语、态度 主要是教师没有认识到自身对学生的巨大的心理暗示作用，一言一行忽视了学生的内心感受。因而在实际的教学过程中，评价上没有顾及孩子的感受。处理的态度比较直接、粗暴，语言上不够委婉，没有注意方式方法。 2.学生的不肯互助、合作 主要是学生对于自己的材料长期独享，没有形成共同使用、帮助他人的意识，这与独生子女的习惯，与从小的家庭教育有关。 3.教室的课堂纪律差 主要是良好的学习行为规范没有养成，学习习惯也是影响课堂纪律的因素之一。与教师的课堂组织能力，学生的自律能力分不开。 4.学习内容不感兴趣 美术学习内容多，涉及的领域广，有绘画、手工、欣赏等，绘画又分为色彩、国画、素描、线描、图案、水彩、水粉……学生是有自主能力的个体，因而他的喜好不同。 5.不能准备学习材料 美术学习的内容多，涉及“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，各个领域的要求不同，因此，材料的准备也各不相同。而这些材料是没有统一配备，需要自己准备的，所以学生在准备过程中会出现家长不配合、备不齐、忘记了等情况。 6.语数外等其他作业过多 高年级学业负担加重，语数外等其他课堂作业较多，加上有的学生作业速度慢，需要在课堂外抽一部分时间完成，时间一紧，学生自然会挪用美术课等其他时间补作业。 7.学生之间的不当评价 学生之间会对作业评价及采取的态度，如嘲笑、讽刺、挖苦等，会对学生心理产生消极的作用。这些情况主要是由于部分学生学习习惯没有养成，忽视他人的心理感受，不够尊重同学而形成的。是在个别班级之间出现的情况。 8.家长认为美术学科是副课，不支持、不重视带来消极影响 这是由于家长对美术课程的错误认识，对美术教育的现实意义认识不够到位，对素质教育缺乏全面的了解。不重视孩子的全面发展，不重视孩子的艺术发展。 （三）实行相关调控措施 根据不同的成因，我们制定了具体的调控措施，根据各年级段学生的具体情况有重点地加以实施，以优化学生学习心理，使学生在愉悦中学习美术。 1．学生行为的调控 从小培养学生的合作互助意识。低年级学生长期处在以自我为中心的家庭教育中，才进入学校生活，自我意识比较强，合作意识还没有形成，有意识进行这方面的教育，养成能够帮助别人，也能接受别人帮助的良好习惯。比如：小组合作，同桌合作的形式，互相帮助，资源共享，讨论交流等。在互助合作中加强与人交流的能力，建立良好的学习关系。互助、协作意识的养成对学生终生受益。低年级学生特别要加强这方面教育，中、高年级要继续强化这方面的教育。 学生之间要加强交流、表达、协作，及探究意识，培养自我学习能力，学会尊重他人。除作业外多安排一些学