初三物理说课欧姆定律.docVIP

初三物理说课：欧姆定律 一、说教材 1．该节在教材中的地位及学生分析 1）初三物理第七章“电路”的教学中，共有三个学习水平定为C级的知识点：一是欧姆定律；另外是学生实验：探究导体中的电流与电压的关系、用电流表与电压表测电阻。欧姆定律既反映了电流、电压、电阻间的关系，又是用电流表与电压表测电阻的理论基础。因此，它是本章的核心规律。 2）本届学生六年级时，在新综合科学第八章“电的使用”中，已经接触了一些电学知识，知道了电流、电压、电阻，了解了电阻的大小与导体的材料、粗细、长度有关，但已经有所遗忘。 3）近期，又对电流、电压及电流表、电压表的使用进行了进一步的熟悉。 因此，本节课教学的关键是在学生对已学电学知识的基础上，把学生引入更深层的思考和探究中。 2．教学设计思路与流程 1）本设计的基本思路是：让学生通过实验方案的设计和实验数据的分析处理，归纳得出欧姆定律。 本节课的具体设计思路是：通过情景的创设让学生猜想灯的亮暗与何因素有关，过渡到导体的电流与电压的关系的探究，探究包括方案的设计，探究的器材选择，对实验的观察和记录，最后学生分析得出结论，达成“知识与技能目标”，着重培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。在“小组活动”和“探究”的过程中培养学生的思维能力和合作能力。 2）本节颗的流程 3．教学目标 1）知识与技能：理解同一导体两端的U-I的关系；理解欧姆定律；能根据探究内容确定探究目的，设计电路图，选择探究所需的器材。 2）过程与方法：通过探究实验，在提问、猜测、制定计划、数据归纳、表达和交流的探究活动中，能发现同一导体U、I关系；感受用图象处理问题的方法，经历欧姆定律的形成过程。 3）情感态度价值观：在活动过程中初步养成实事求是的科学态度，懂得合作的意义；培养了学生运用科学思想和科学规律来探究物理规律的能力。 4．教学重点、难点 重点：欧姆定律的形成过程。 难点：正确探究同一导体U与I的过程。 5．教具准备 电流表、电压表、定值电阻、电键、导线若干、干电池4节、电教学演示器材、多媒体电脑 二、说教法 根据新课程理念“注重科学探究，提倡学习方式的多样化，实现物理课程与信息技术的整合”，在本节课的教学中，我采用了“创设情景，引入新课——提出问题——实验探究（电路图的设计—电路图的交流—器材的选取—数据表的设计—数据表的交流—实验探究—实验数据的分析）——总结交流”的课堂教学模式。 整节课在教师的引导下，学生根据已有的知识及生活的体验，对所创设的情景提出假设和猜想，通过交流对所设计的电路图、数据表逐步完善，并在实验后结合活动卡的坐标纸对数据进行分析，最后归纳出结论的教学方式，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机地结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力。另外，我在电脑中excell作了课件，只要学生的数据输入表格，马上电脑能将U—I图线作出，让学生体会与信息的整合。 三、说教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 创设情景，引入新课 演示实验 提问：猜测小灯的亮暗与什么因素有关？ 说明：小灯的亮暗只是定性反映大家所猜测的物理量对它的影响，今天我们进行定量的研究。 观察 猜测 问题探究 说明：有多个因素影响某一量时，我们采用什么方法研究？ 说明：今天我们控制导体相同，探究通过同一导体的电流与电压的关系。 讨论：你们小组将设计怎样的电路图？ 提问：如何改变电压？ 提问：如何设计数据记录表 巡视并及进行个别辅导. 思考回答 小组讨论并设计电路图 以投影展示电路图并介绍 思考并回答 展示数据记录表 学生实验、记录数据并完成完成U-I图线的绘制 数据的处理 提问：U-I图线有和特点？ 提问：根据U-I图线，通过某一导体的电流I与它两端的电压U之间有什么关系？ 说明：验证了我们之前的猜想。 说明：欧姆规定： 导体两端的电压U与通过导体的电流I的比值叫导体的电阻，用R表示。 结论：同一导体的电阻是定值。 我们的实验可以用一句话概括：对某一导体，通过它的电流与它两端的电压成正比。 （简介欧姆） 欧姆的发现称为“欧姆定律”，是我们这节课学习的主题，可表示成I U/R 交换与邻桌的测量数据，在自己的U-I坐标纸中画出邻桌金属导体的U-I图线 提问：你发现了什么？说明了什么？ 学生思考回答 学生思考回答 学生倾听 交流与合作 学生思考回答 学生观察 小结 这节课我学到了： 学生表达 反馈练习 讨论：两个导体的电阻哪个大？分别为多少？（撕开封带）。 计算并回答 校对 拓展 ●电脑中excell处理部分学生的数据。 ● 1、3组在U-I图线找出I 0.3A时导体两端的电压值。 ● 2、4组在U-I图线找出导体两端的电压U 3V时的电流值。 观察作出的图象 思考与练习 四、板书设