初中数学兴趣教学.docVIP

初中数学兴趣教学法的探讨---转发 数学是一门逻辑性、科学性、抽象性很强的学科,也是学生学习的一大障碍. 子曰:“知之者不如好之者，好知者不如乐知者.”爱因斯坦也说过,兴趣是最好的老师.因此,如何激发学生对数学的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,成为数学教学的关键。这是我这几年在课堂教学过程中一直探讨的问题。如果在授课时，就让同学们感觉到轻松愉悦，从而热爱上数学，那么学生的学习效率就会大大提高，下面,我结合自身教学实际,与大家交流一下我的一些做法。 一、教师意识到位，激发全体学生兴趣 。 教学中要改变过去的“我教你学”的状态,让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养,而且要时刻思考,如何将所传授知识与实际相结合,如何对题目进行巧妙的启发与分析,如何让学生进行大胆的讨论与尝试,如何将知识应用于生活中。有了这些意识,我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染“亲其师”而“信其道，学其理”。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。在教育教学，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。 二、导课设计新颖，引起学生兴趣。 兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导课，引起学生的注意和兴趣。例如，在学习《平方差》这一节时，我是这样设计的：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去了，没有同学口算出来。这时我说“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是老师聪明吗？这时同学们争着回答“不是，你肯定用了什么方法”我接着说“对’这节课我们就来看看有什么方法?”这时学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动学习的要求和兴趣。 三、设计生活情景，以“会用”提高兴趣。 根据教材内容，巧妙捕捉“生活现象”，采集生活中数学实例，在课堂中巧妙地给学生设置疑惑，将学生带入情境之中，使学生产生好奇心和求知欲，从而进入最佳学习状态，如在教学“打折销售”的问题时，我对学生说某服装超市门前悬挂横幅“亏本大甩卖，店内服装一律5折”，于是大家都去抢购，消费者一定占了便宜吗？我适时提出问题:如果这家商场将某种服装按成本价提高180后标价，又以5折优惠卖出，结果每件衣服仍获利20元，这种服装每件的成本是多少元？学生们拿出纸和笔演算后便得出了成本价为50元的正确答案。然后我向学生解释:从这个实例中可以看出，商家亏本是幌子，在确定打几折的时候，商家事先就利用“打折销售”的知识进行了测算，商店隐藏的提价180往往被忽略，我们只看到了以5折优惠卖出的这个过程，所以，这是利用数学知识在作假。听完我的叙述，学生们恍然大悟，学习“打折销售”问题的兴趣大增。 四、让学生参与，增加学生兴趣。 我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式容易让学生厌烦，可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生以小组交流的形式研讨某个问题的解决方案，再以小组展示的形式让学生上台为大家讲解，满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。教师要做的就是引导学生，鼓励学生尝试一题多解、一图多解、一图多题等探究性学习，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如：在学习了全等三角形和等腰三角形后，我让学生讨论了这个问题：如图，已知AB AC,AD AE,求证：BD CE 学生讨论出了以下方法： 法一：因为AD AE（已知） 所以∠ADE ∠AED（等边对等角） 因为∠ADE+∠ADB 180° ∠AED+∠AEC 180°（等式性质） 所以∠ADB ∠AEC（等角的补角相等） 因为AB AC（已知） 所以∠B ∠C（等角对等边） 在△ABD与△AED中 ∠B ∠C（已证） ∠ADB ∠AEC 已证） AB AC（已知） 所以△ABD全等△AED（AAS 所以BD CE 全等三角形对应边相等） 法二：在△ABD与△AED中 ∠B ∠C（已证） AB AC（已知） ∠BAD ∠CAE 已证） 所以△ABD全等△AED（ASA ?所以BD CE 全等三角形对应边相等） 法三：过点A作AF垂直于 BC，利用等腰三角形三线合一的性质得出BF CF,DF EF 从而得出BF-