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通过英语角培养学生自主学习的能力 铁洞小学：黄学泳 【摘要】教育改革提出，应以培养学生自主学习能力为主。英语角交流目的明确，有强烈的动机和口头实践。因此，学生能够真正独立实践所学英语知识，培养交流技巧和掌握学习目标。但是，通过对英语角的调查，发现在英语角存在一些问题：学生被动参加，缺乏有效组织，易抹杀学生的兴趣。为了纠正存在的问题，教师应做到提高学生自主学习意识，改变教师在英语角的角色，融入课内外知识，进行不同水平的活动，激起并加强学生自主学习的动机，让他们获得自信和兴趣。 【关键词】自主学习者 培养 英语角 一、简介 教育改革指出要加强学生自主学习的能力，让其自由掌控学习。可见自主学习能力的培养在新的教育体系中占重要地位。自主学习能力的定义什么？如何培养学生自主学习的能力？就我个人而言，我聚焦于拥有较长历史的英语角，学生能从中获得更多锻炼英语口语和交流技巧的机会，能够培养自主学习的能力，建立自己的学习风格和制定学习计划。 接受了数年正规英语教学的学生，在日常使用英语交流的过程中仍然存在交流缺陷。而英语角的最终目标是使学生锻炼对话和听力的技巧。，英语角能结合正常的学习给学生提供使用英语交流的环境。学生保持自主学习、加强自身英语交流能力的行为应得到鼓励。当学生成功开发了自主性学习能力，他们不仅成为更好的语言学习者，而且能培养并加强责任感，使他们成为自己生活环境中的关键人物。 二、自主性学习的定义 自主性学习的定义是学习者自主掌控学习的趋势和能力。比如，任何人都可以养成自主性学习，尽管对不同的学习者不同的学习环境而言自主性有不同的表现形式和不同的水平（Benson, 2005）。自主性指心理学和行为学两个方面。由于不同的学习者拥有不同的特质，因此学生在自主性上也会有不同的表现形式，因此难以做出一个准确的定义。以下是自主性学习的定义： （A）学生要对自己的学习负责任——计划、管理和评估，而老师、课程以及制度会影响这种责任的发展。 （B）学习者有强烈的学习欲望，同时善于反思。这是心理学的一个层面。 （C）学习者对学习富于好奇与自信。这是情感的一个层面。 （D）学习者通常练习和创造他们的所学，包括在学习和社会环境中的新方法和应用科技。 （张洪陵，2007） 三、能够锻炼自主性的英语角 英语角是学生用于培养自主性的地方。在英语角，可以锻炼学生的语言技巧和使用英语表达想法。就心理学方面而言，英语角能激发他们的主动性和兴趣。让学生们对英语产生更大的热情和探索欲。就交流技巧而言，能锻炼他们的语言技巧，能树立科学的知识系统，能锻炼交流技巧。 四、英语角的特点 英语角社交目的明确。交流的重要特点是社交目的，是人们开展交流的基础和内在推动力。他们的行为明显反映了他们的兴趣所在。交流能满足他们的需求，在一定程度上具备自我意识的行为过程。英语角提供了特定的环境。英语角实际上是一项旨在提高语言技巧和交流能力的活动。 英语角交流的动机强烈。学生的学习由动机引起的，学习动机在学习中扮演中一个重要的角色。在英语角，拥有强烈动机的学生在英语学习上会表现的更加活跃。学生们会为了达到他们的目标而努力学习。 五、英语角存在的一些问题 通过讨论，我们得出，英语角是学生用来锻炼语言听说技巧并且提高交流技巧的地方。但如何使用英语角帮助学生达成理想目标呢？通过下面的几个观察和研究，我们将会发现一些问题。 （一）参与不活跃 很多学生欢呼雀跃地来到英语角，但一开口脑子就空白，语塞，说不出来，他们会泄气，会信心不足。以往英语课都是课本知识或者是老师设定规划安排好的，但在英语角，没有老师和制度的监督，他们会觉得不舒服有压力。所以学生们必须处理好自己的学习，只有当学生们处理好自己的学习时，才能踊跃参与英语角活动。因此学生要利用自己的自觉性去引导学习，勇于参与，学生应该这么做： ·设立目标。你需要为自己决定什么是学习语言的最终目标，区分好自己的目标。 ·设定日常流程表。语言学习是在小团队内进行的，所以试着设定一个针对学习的日常流程表并且坚持下去。毕竟你不可能在填鸭式的学习中有多少收获。 ·每天都计划学习新东西。在英语角活动之外，设定一个每天学习新事物的时间表。 （二） 缺乏有效的组织 正常环境下，学习活动通常围绕着特定的主题而进行，并伴随着语法和词汇的考试。这个状况提供了一个学习可控的连续的教师通过改正错误并且强调自觉学习的规则的机会。但在一些学校，英语角只是一个补充。许多教师肤浅地认为英语角仅是用来锻炼学生们的实践技巧，而不引导增强语言交流技巧和自主学习能力。学生把老师教授的例子作为探索生活中的知识、常识、动机和经验。英语角的缺陷在于空间狭小，存在于教室和校园之间。这样一个缺乏生活和社会经验的英语角是狭隘而孤立的。而且不能突破传统思想。英语角强调自主性，但又缺乏有效的组织和评估体系，